前段時間回老家，碰到多年不見的朋友，只見她滿臉都寫著一個大大的“愁”字，做什么事情也提不起精神。

問其原因，才知道是被正處于青春期的女兒鬧的。

女兒上了初中就一直無心學習，成天只知道玩手機、看小說，那天朋友沒收了她的手機，結果女兒離家出走，一晚上沒回來，把一家人都急壞了。

最終朋友還是不得不妥協，把手機還給了孩子。

其實朋友家女兒小時候是非常乖的，只是她那時候工作太忙，顧不上管女兒，是爺爺奶奶把孩子帶大的。

老人帶孩子難免寵溺，女兒漸漸養成了任性、驕縱、怕吃苦的性格。

隨著孩子的成長，暴露的問題越來越多，朋友也意識到這樣不行，辭去了工作，專門回來照顧孩子。

可是現在女兒已經到了青春期，正是沖動又脆弱的時候，管起來太難了。

朋友這樣的例子屢見不鮮，很多家長在教育孩子的過程中都陷入了一個誤區：從小慣，長大管。

在孩子小時候最需要陪伴和管教的時候缺席，或是放任，等孩子大了，習慣品性逐步定型，再想干預，即便不是為時已晚，也會花費更多的時間和精力。

從小慣，長大管的教育方式，值得家長警惕。

1管孩子，需趁早

很多家長在孩子小的時候，無原則溺愛、縱容他的各種行為，或是把工作排在第一位，根本不花時間陪伴孩子，更別提管教。

孩子對長輩大呼小叫、拳打腳踢，“孩子還小，長大就好了”；

孩子缺乏規則意識，隨意爭搶別人的玩具，“孩子還小，長大就好了”；

孩子在公眾場所大聲喧嘩，不懂得約束自己的言行，“孩子還小，長大就好了”······

這樣的想法，對孩子極不負責。

“長大就好了”，其實是一種特別短視的觀念，孩子行為習慣的養成何其艱難，越大越難糾正。

從發展心理學的角度看，孩子小的時候最依賴父母，也最容易接受父母的影響，“管孩子”在這個時期最有效。

而且孩子小時候，正是品性養成的關鍵期，比較容易被塑造。

一旦孩子長大后，品性定性，思維行為固化，習以為常，做家長的想要重新塑造，談何容易？

因此，教育孩子要趁早，行為界限要明確。該教給孩子的行為規范、文明禮貌一定要幫助孩子踐行，做有原則的父母，不縱容孩子。

孩子小的時候，還應該早早培養起他勤奮、獨立、自理的能力，自己能做的事情自己做，養成良好的自我管理習慣。

2長大了，要舍得放手

英國的心理學博士西爾維婭·克萊爾曾經說過：“這個世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。”

父母真正的愛，是在孩子年幼時給予強烈的親密，在孩子長大后學會得體的退出，照顧和分離都是父母在孩子身上必須完成的任務。

然而現實中的許多父母，在孩子年幼時不和她親近，交給老人或者手機電腦，喪失了早期的親密接觸機會，長大了出于補償心理或者控制欲，又不肯得體地退出，完成分離。

我了解過一些“啃老”的年輕人，他們的成長總是驚人的相似，那就是父母很少有分離意識，一直包辦，不肯讓孩子獨立。

隨著孩子的成長，作為父母應該留給他越來越大的成長空間，給他更多的自主權。

不包辦：孩子自己的事情，讓他自己做；

多舍得：孩子吃點苦沒什么不好的；

少干涉：給孩子探索的權力，鼓勵孩子從周圍的世界中學習。

否則，孩子年齡越來越大，但獲得的自由反而越來越少，這種反人性、反成長的做法，自然會激起他的反叛。

為了孩子的健康成長，父母一定不能在他小時候偷懶或缺席，應及早地建立起親密關系，并且幫助孩子養成良好的行為習慣。

等到他長大了，獨立、自理、品性端正，也就可以放心地松開手，任他自由地探索這個世界，活出屬于自己的人生。

孩子小時候的習慣越好，此時父母放手就越安心。