隨著過年喜慶氛圍的慢慢遠去，新學期也悄然來臨。小寶多多剛好滿了三周歲，我決定將他送他上幼兒園。有些焦慮的我本來擔心他會像其他孩子那樣大哭大鬧，但讓我沒想到的是已經上了幾天幼兒園的多多竟然得到了園長和老師的一致認可：適應能力很強，完全能跟上節奏，迅速融入環境。

聽到老師與園長的反饋，我感到十分欣慰。記得第一天多多上幼兒園的情景。那天，我牽著多多的手走進幼兒園，推開教室的門，準備牽著他進去。

盡管在家里已經給他做了許多準備工作，但多多是否還存在一定的抗拒心理。就在這時，老師笑容滿面地走出來，并且還很清楚地叫出了多多的名字，然后牽著多多的手說：“這里有積木呢，我們一起來搭城堡好嗎？”

見多多沒有拒絕的意思，老師蹲下來又把他抱在腿上一起玩了起來。隨著小朋友越來越多，大家都坐在一起玩了起來。

見多多玩得很盡興，我那顆擔憂的心慢慢地開始平復了。于是，我上前對多多說：“你放學時，媽媽就會來接你回家。你現在就在這里和小朋友們一起玩，好嗎？”

多多很開心地朝我招了招手說“拜拜”，然后轉過身繼續玩了起來。這時，老師示意我可以離開了。

我轉過身走出教室，但依然有些不放心。我又從窗戶偷偷地看著他的小背影，眼淚忍不住在眼眶里打轉。不過，我終是沒讓它流出來，而是硬生生地忍了回去。那一刻，我才發現孩子其實比媽媽堅強得多，不是孩子有分離焦慮，而是自己太過焦慮。這么想著，我回了家。

下午，還沒到放學時間，我就早早等在學校門口了。當學校門一開，我就立即沖了進去，迫切地希望看到多多在幼兒園的上學情況，有沒有哭鬧，有沒有好好吃飯，有沒有跟小朋友發生矛盾？

出乎我意料的是，我透過窗戶看見多多正在專注地玩玩具。就在我偷看的這會時間里，園長走過來說：“多多情況很好，適應能力很強，這一天都沒有大哭大鬧，能跟著大家一起吃飯，不挑食，也能配合做游戲。你不必擔心！”

聽到園長這樣說，再加上自己所看到的情況，我那顆懸著的心終于落地了，很欣喜地走到多多面前問道：“寶寶玩得開心嗎？現在放學了，我們回家了，好嗎？”

多多一回頭，看到是我，一下撲進我懷里，拱了拱說：“媽媽，我想你了”。

“媽媽也想你了。”我立即抱住他，回應道。

本來以為多多會像其他孩子那樣，撲進媽媽懷里就會撒嬌式地哭鬧。沒想到，他又突然跑開說：“媽媽，幼兒園很好玩哦，這里有很多小朋友一起玩，我帶你一起玩吧！”

說完，就拉著我去玩滑滑梯。

玩了一會兒，我們就回家了。在回家的路上，我牽著他的手問：“園長今天表揚你了，說你中午自己吃飯的哦，中午吃什么了？”

“吃了雞腿，好香的雞腿。”一邊用手比劃，一邊開心地說道。

“一定要很好吃吧，媽媽聽著都流口水了呢！你們老師也表揚你了哦，我們明天還開開心心地去幼兒園，好嗎？”

“好的！”多多歡快地回答道。

果然，第二天早上，多多背上書包高興地去幼兒園了。接下來的幾天，都開開心心地去上幼兒園了。

因為特別開心，所以不由自主地在龍老師的工作群里跟大家分享多多上學的情況。沒想到，龍老師說這可以寫一篇文章，跟大家分享一下經驗。于是，我就著手寫。接下來，我總結出三點經驗，跟大家分享：

讓孩子對幼兒園充滿向往

記得去年下半年的一天，我帶著多多去超市買菜。突然，他興奮地大喊起來：“媽媽，媽媽，你看那里有個非常大的兔子，還有米老鼠，還有一個非常大的鬧鐘。”多多一邊說，一邊指向馬路對面。

我順著他手指的方向看過去，原來那邊有個幼兒園，外墻上有許多的圖案吸引了他的注意力。看著多多那開心興奮的小模樣，我突然想到可以借此機會來給他上幼兒園做鋪墊。

于是，我牽著他的手來到馬路對面，發現幼兒園的門是關著的，我們進不去。即使如此，也絲毫不影響多多的心情。多多一蹦一跳地說：“媽媽這是幼兒園呢，里面有好多好玩的呀！我可以進去玩嗎？”。

“現在還不可以哦，等你長大一點，到了上幼兒園的時候就可以去里面玩了。現在我們只能在外面看看。”我回答道。

從那以后，我就經常帶他去不同的幼兒園外面看，即使在小區里面的游樂場玩，我也會經常有意無意的跟他說：“幼兒園有好多好玩的，并且還有很多同伴一起玩。”這樣就無形之中讓他對幼兒園產生了向往，憧憬著去幼兒園的日子。

正是有這樣的鋪墊，所以，在多多去上幼兒園時，他對幼兒園感受到的不是恐懼，不是焦慮，而是憧憬，迫不急待地想去幼兒園里玩。所以，他并不排斥幼兒園，在幼兒園里過得開心快樂。

提前鍛煉孩子的生活自理能力，讓孩子學會獨立

說實話，在以前，我并不是很注重培養多多的獨立意識。直到有一天吃晚飯時，我和睿睿已經圍著桌子吃飯了，可多多還在一旁堆積木。

多多這時突然說：“弟弟，過來吃飯了，不要每次都等媽媽喂你吃飯，在幼兒園可是要自己吃飯的哦。對吧？媽媽。”

“嗯，你說的非常正確。幼兒園的小朋友都要自己吃飯。”聽到睿睿的話，我心理為之一震，立即回應道。

自從那天之后，我對多多吃飯這件事進行了反思。每次都是他自己高興的時候就自己喂，但是大多數時候，他都會耍賴要媽媽喂，還說媽媽喂的更好吃。因為每次都擔心他吃不飽，所以我都會包辦喂他吃飯。

睿睿的一番話一下子提醒了我，上幼兒園以后，老師不可能給每個孩子喂飯。有了這樣的認知，從那以后，每次到了吃飯時，我就給小寶盛好飯，并且讓他坐到桌子邊。睿睿也會在旁邊打配合說：自己的事情自己干。在我跟睿睿的共同努力下，多多開始自己吃飯。

每次吃完飯后，我都會表揚他長大了，能夠獨立自主吃飯了。通過語言，對他的行為進行正面強化，讓他增強自信心。有時候，就算弄得滿嘴滿臉滿桌子滿地的飯菜，我也非常耐心對待，沒有指責與抱怨。等他吃完以后，再來打掃干凈就可以了。因為我很清楚，相對于干凈整潔，保護孩子吃飯的自信心以及成就感，培養孩子獨立自主的能力更重要！

就這樣，只要孩子自己能做到的事情，我都學會慢慢放手讓他自己來。現在，即使有時候趕時間，我說：“我來。”多多也會搶過碗說：“我自己來吃。”

從開始的媽媽喂，到后來自己吃一點，媽媽幫忙喂一點，再到現在的完全自己喂。就是通過這樣一個循序漸進的過程，慢慢讓給他養成了獨立吃飯的好習慣。

因為多多能獨立吃飯，所以，在他第一天上幼兒園時，他不像其他孩子那樣需要老師喂，既獲得了老師的表揚，又獲得其他孩子羨慕的眼光。所以，他覺得上幼兒園是一件特別有成就感的事情。當他感受到這種成就感而不是挫敗感時，自然很樂意待在幼兒園里。

選擇有愛心有耐心的老師很重要

對一個孩子來說，離開媽媽的照顧，獨立來到幼兒園，那么一個和藹可親的老師就特別重要，這樣的老師能給孩子足夠的安全感，給孩子足夠的信賴感，給孩子溫馨的呵護，這些都決定了孩子能不能喜歡上幼兒園。

所以，在幼兒園選擇班級的時候，我特意觀察了這個班老師的言行舉止。經過對比和交流，我心里有了答案，決定把多多安排進李老師的班里。果然，如我所愿，李老師非常有耐心，也非常細心。比如第一天去的時候，隔壁班的小朋友幾乎都在哭鬧，老師選擇的安撫方式是一直叫小朋友不要哭，并且還嚇唬孩子，說再哭就有大灰狼。結果孩子哭的更厲害了，老師的聲音也就更大了。

但李老師卻是輕聲細語地對待每一個孩子，我想這也是多多喜歡上幼兒園的一個重要原因。在老師這里，他感受到的是關愛，而不是恐懼。

師生關系其實比任何教養方法更重要，當孩子對老師產生了信賴時，他自然愿意聽老師的安排。