性器期是什么

性器期（phallic stage）是指弗洛伊德所劃分的人格發展的第三階段，也叫前生殖器期，約發生在3～6歲。他認為此階段兒童的興趣在于生殖器，喜歡撫摸或顯露生殖器并有性欲幻想。這個時期對人格的健康發展極為重要。順利地解決這一時期的矛盾沖突可以使“超我”或良心得到發展并促進性別行為的形成。若矛盾不能解決，以后就會產生許多行為問題，包括攻擊行為和各種性“偏離”，如裸露癖等。

兒童在3～5歲時，認識到了兩性之間在解剖學上的差異和自己的性別，因此力比多集中投放在生殖器部分，性器官成了兒童獲得性滿足的重要部位，表現為喜歡撫摸和顯露生殖器以及性幻想。

這一階段，兒童表現出對性的好奇，由此產生一些復雜的心理狀況。開始時，男孩認為男性和女性的生殖口是一樣的，當偶然發現女性的這種器官不一樣時，他先是試圖否認自己這種感覺的真實性，繼之，男孩對存在的這種差異感到恐懼，若此時男孩在玩弄自己的生殖器時受到成人閹割的威脅，就會形成了閹割焦慮（castration anxiety），即男孩在潛意識里時常有被切除掉性器官的恐懼。

相反，這一時期的女孩會對自己缺少男孩那樣的性器官而感覺受到損傷，對男孩有陽具一事，既羨慕又嫉妒，產生了所謂的陰莖嫉羨（或陽具嫉羨）（penis envy）。

此外，在這一階段，兒童的性愛對象也發生了轉移。幼兒最初的性愛對象是自己身體的某一部位，此時則把力比多的興奮向別人身上轉移。由于母親為幼兒提供了生理上的需要和滿足，因而成為兒童最初的性愛對象。在此基礎上，特別是男孩，總想要獨占母親的愛，父親則成為和自己爭奪母親的愛的一個對手。因而，男孩對父親產生敵意，形成了戀母仇父的戀母情結（Oedipus complex）。此時的女孩則對自己的父親產生愛戀，母親則被視為多余的人，而且總希望自己能取代母親的位置。女孩子的這種戀父嫌母的傾向，弗洛伊德稱之為戀父情結（Electra complex）。但作為競爭對象的父親或母親都十分強大，最終以男孩向父親認同，女孩向母親認同而使心理沖突得以解決。

兒童把父母作為自己性愛的對象，這一現象也對兒童的人格形成產生重要影響。兒童把自己和父親、母親等同起來，在行為上模仿父母，因此男孩的性格很像父親，女孩的性格很像母親。另外，在性器期很容易發生力比多的停滯，以致造成許多行為問題，如攻擊和各式各樣的性偏離等。

弗洛伊德兒童心理發展的五階段

弗洛伊德認為，人在不同的年齡，性的能量——力比多（libido）投向身體的不同部位，口腔、肛門、生殖器等相繼成為快樂與興奮的中心。以此為依據，弗洛伊德將兒童的心理發展分為五個階段。

1、口唇期（0—18個月）

這個時期的嬰兒主要通過吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔刺激獲得食物和快感。口唇是這一時期“力比多”最集中的區域，嬰兒也會把手指或其它能抓到的東西塞到嘴里去吸吮。

2、肛門期（18個月—3歲）

此時兒童的力比多集中到肛門區域，排泄時產生的輕松與快感，使兒童體驗到了操縱與控制的作用。肛門期是訓練幼兒的排泄階段，弗提醒父母不要訓練過早和過嚴。

肛門型人格的兩種表現：一是表現為邋遢、浪費、無條理和放肆；二是表現為過分干凈、過分注意小節，固執和吝嗇。

3、性器期（3—6歲）

兒童開始關注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣。

出現弗洛伊德所說的戀母情結，或戀父情結。男孩對母親較親近，女孩跟父親親密，企圖排斥母親。處于無意識狀態。

戀父（母）情結最終要受到壓抑，因為兒童懼怕同性父母的懲罰。這種情結的健康解決辦法取決于兒童對于同性別父母的角色認同。

4、潛伏期（6—12歲）

潛伏期又稱“同性期”，最大特點是對性缺乏興趣，男女界限分明，甚至互不往來。直到青春期這種現象才有所轉變。

這一階段的一個重要任務是建立與同性別父母的角色認同。自居作用。男孩向父親學習行為方式和角色意識，女孩向母親學習行為方式和興趣點。

此階段如果沒有同性別的父母可以模仿或者親子關系不好，可能影響到性別上的心理認同與成熟。產生“性別角色混亂或倒置”。

5、生殖期（12歲-17、18歲）

又稱“異性期”。進入青春期后，生理上出現第二性征，心理上開始對異性感興趣。關注自身形象，注重外貌、服飾、表現等。

青少年竭力想要擺脫父母的束縛，也容易與父母產生沖突。

青少年通常會采用劇烈運動來消耗體力，并試圖把性的問題轉移到高度抽象的智力活動上，從而達到排解性的壓力或宣泄內心焦慮的目的。

性器期寶寶怎么教

弗洛伊德最重視的，也是受到大多數精神分析家一致認可的性器期是孩子開始理解“性”的時期?！皨寢尯臀业亩哧P系”擴大到“爸爸、媽媽和我的三者關系”。隨之，更為微妙和復雜的情感開始萌芽。從這幾點來看，這一時期至關重要。

孩子出生之時就帶有性器，但是直到36個月大的時候，這一部分才會開始有感覺。媽媽給孩子換衣服的時候偶然擦過這一部分的時候，孩子會感到前所未有的感覺。雖然不知道是什么，但是孩子產生了與平時不一樣的感覺，自然會對此心生好奇。于是，孩子會禁不住觸摸自己，發現有的人跟自己不一樣，甚至在朋友上廁所的時候趕忙跟過去盯著看。孩子只是因為有感覺所以觸摸，因為好奇所以盯著看，這都是對生理現象的反應。問題是當大人們看到孩子的這種行為時應該如何明智地應對。我們需要告訴孩子那里不可以露出來，但是像過去那樣，嚇唬孩子說“會有老虎把你抓走”這樣的話就顯得有些無知了。

怎么做都行，但重要的是不能讓孩子將即使被稱為快感也無妨的這種情感和恐懼或羞恥心聯系起來。孩子不知道那是什么，只是感覺不錯。但如果告訴孩子“摸那個會感染細菌”“晚上會有鬼來抓你”“被別人看到的話多丟人啊”等這種毫無根據的話，孩子可能因此產生“禁忌”或“執著”心理。禁忌會引起心中的不安，執著會讓孩子沉迷于此。特別是在沒有人陪自己玩的時候，沒有比自己的性器更好玩的玩具了。所以這時的孩子最需要的是有人陪自己玩。指責只會讓孩子躲進角落，而禁止會讓孩子去尋找別的替代之物，例如，電腦、游戲、煙酒等長大之后也能獨自一人玩的東西。

將好的情感和焦慮、羞恥心連接在一起的情感線路因此形成。因為某事而形成的情感并不會只局限于這一件事，而是會反映在所有的行為當中。當將好的情感和焦慮、羞恥心連接在一起的情感線路形成之后，孩子將難以找到追求幸福的道路。自認為好的情感卻總是因周圍人的態度而變成焦慮或羞恥，那么孩子將難以感受到純粹的快樂，難以獲得幸福。做有趣的事情時會莫名感到不安和空虛；吃了好吃的東西之后，心里想的是“我吃這個沒問題吧”，而不是“啊，真好吃，好幸福啊”，這是何等的不幸啊！