幼兒創(chuàng)造性思維的特點

1、由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創(chuàng)造活動不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創(chuàng)造能力就會向前發(fā)展。

2、幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)造性思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發(fā)創(chuàng)造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調(diào)動幼兒的興趣。

3、幼兒由于環(huán)境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創(chuàng)編故事，有的幼兒擅長美工創(chuàng)作，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能能夠得到盡早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展是很有益的，在一般的情況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的創(chuàng)造性思維都會有較大的發(fā)展，但不能根據(jù)幼兒的一時表現(xiàn)，就斷言其創(chuàng)造能力的高下。

如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

1、創(chuàng)設(shè)良好的條件發(fā)展寶寶的動作

大腦是思維的主體，動作的發(fā)展特別是四肢的精細動作)對大腦的靈活度起催化作用。如同優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中的大肌肉、精細動作運動課程等就是這樣的作用。

2、豐富社會經(jīng)驗

知識源于生活，日常生活經(jīng)驗會給寶寶的思維提供豐富的素材。

3、啟發(fā)思維

通過家長及優(yōu)貝樂課程當中啟發(fā)寶寶就日常生活中簡單的事物展開聯(lián)想。

4、利用故事引發(fā)寶寶的聯(lián)想

故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。

5、創(chuàng)境設(shè)疑

如優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中中有意設(shè)置些情景疑問，讓寶寶設(shè)法解決。比如：給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時可問寶寶：“有哪些辦法可以把球拿出來?”寶寶會說“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑里灌水讓球浮上來”等，聰明的寶寶甚至會說“到動物園請大象來用鼻子吸出來”，這些都是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

6、利用游戲進行教育

如：優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中利用智高教具給寶寶準備一個勺、一根皮管、兩只桶(一只裝水，一只空桶)，要求寶寶盡快把水從一只桶轉(zhuǎn)移到另一只桶中，但不能倒的方法。一般情況下寶寶會拿勺去舀，這時優(yōu)貝樂的指導師卻會教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內(nèi)，一頭插入空桶，水就會順皮管流到空桶里，這就是解決問題的不同方法。

7、利用看圖改錯

如：優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當中的情景分析環(huán)節(jié)：衣服穿得對不對?將動物身體部位移動后還原、猜謎語、連貫提問、歸類對比、找異同等方法訓練寶寶思維的靈活性、敏捷性、準確性和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的意義

1、創(chuàng)造性貫穿于生活的方方面面，美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準確地預知寶寶未來的學業(yè)是否成功。

2、培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創(chuàng)的思考者，讓他從小就明白：許多問題不是只有一個正確答案。

3、當寶寶長大以后，他會擁有創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造出與眾不同的事物，創(chuàng)造性本身會讓他一生都感到幸福和快樂。