動手學習是自然的發展

電腦游戲能提供某些程度的學習需求，但無法取代幼兒動手探索具體事物的需要。仔細觀察幼兒的發展，你就會發現幼兒動手的需要，是自然產生的，是寫在他的發展程序里。比如說：自行發展出來的吃手指，看見什么都要摸一摸等行為，都在實踐人類必須動手學習的特性。

因為相對于動手，其中一個關乎最重要的發展部位，就是大腦了!一個最明顯的證據，就是學小提琴的人，因為大量運用手的特定部位，因此他大腦里的相應部位，就會比沒有學小提琴的人來得更發達。所以，動動手是發展的重要糧食和必需的途徑呀!

用幼兒自己的邏輯去試驗

電腦游戲有它專長的學習功能，但無法讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗自己想嘗試的方向。少了以自己的邏輯來探索和試驗，幼兒就沒有機會去了解：怎么做會有什么結果?換個方向做會怎樣?多了或少了一個步驟又會如何?這步結合那步又會如何?

做一個具有創新和變革力的人(Innovator)，是二十一世紀公認的教育目標。如何從小培養你的幼兒往那個目標去，其中最重要的一個關鍵就在：你有沒有讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗不同的方向，甚至從不斷的嘗試中發現怎么做是失敗的。有太多的成人認為：只有讓孩子體驗成功，才是有效的教育經驗。但其實，讓孩子自然的從不斷嘗試里經歷失敗，才會讓孩子學會更多的經驗。他知道怎樣做是行不通的，所以他學會的是智慧，是更多的可能性。

現在就讓我們來看幾個孩子的實例，看看他們如何從不斷的探索和試驗里，找到各種可能性。

1.一把剪刀的啟發

三歲小女孩奧麗，九月開學時，第一次拿真正的剪刀(不是什么都剪不了的塑料安全剪刀)。從那天開始，她每天上學的第一件事，就是拿剪刀剪紙。我仔細的記錄下她的探索進程，清清楚楚的看見她如何從無法剪斷，一步步的不斷以各種可能性來嘗試：從不斷的換姿勢、換剪刀、換紙、換位置等失敗和成功交錯的經驗里學習。三個月后，她可以隨心所欲的成功剪斷紙，也可以把紙剪成極小的碎片。她剪形狀，也把剪的技巧，巧妙的與顏色和線條等元素結合。

我們成人為孩子預備的探索和試驗經驗，不需要昂貴的器材，也不需要多大的學問。很多經驗就在咫尺，很多最好的學習就在孩子的日常生活里!

2.玩紙箱的小小科學家

這群五歲的小女孩，自行選擇了老師預備好的不同大箱子、木板、和后院里砍下來的原木塊。她們合力把紙箱裝滿書后，一起商量如何以不同方式，來試驗杠桿原理。在四十五分鐘的過程里，這群小女孩，一步步的以各種可能性來嘗試：從不斷換書箱位置、換木板位置、換原木塊位置等失敗和成功交錯的經驗里學習。四十五分鐘后，她們興奮的說著種種自行發現的可能性。她們像小科學家一樣闡述著：“假如這樣做就會變成這樣，假如那樣做就不會成為怎樣??”

讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗自己想嘗試的方向，如此孩子的學習熱情會是高的，學習效果也會更有效。

3.游戲設計師

這幾個五歲的孩子，自己做了彈珠游戲板。他們不但學如何握錘子、拿釘子、如何使力，也輪流在木板上釘滿不同距離的釘子。兩個星期后，他們開始自行設計彈珠游戲。每個不同小組里的孩子，一步步的不斷以各種可能性來嘗試：從不斷更換彈珠掉下來的位置、換策略、換游戲規則等失敗和成功交錯的經驗里學習。一個半小時后，我們請每一組的小孩，分享他們自行設計的游戲。我們三個老師，不僅驚訝的目瞪口呆，更是贊賞的不能停止拍手。

4.玩彈珠，學字母和數數

這組小孩的游戲方式，是以字母來進行。當彈珠掉到某個字母時，孩子就要數算那個字母，是位于二十六個字母中的第幾位。比如說，T是位于英文字母中的二十位，所以得分是二十。而在數算的過程里，當孩子的手不夠數時，另一個孩子就會自動的用手加入，讓整個數算過程順利完成。在這個活動里，創造力結合了合作力，孩子的探索和試驗讓大人嘆為觀止!

5.彈珠玩法二：造字王國

這是另一組孩子的紀錄。他們也使用字母來玩彈珠板，但這群閱讀能力高的幼兒，卻把自行設計的游戲訂為造字王國。所以當彈珠掉到某個字母時，孩子就要以那個字母為首，造一個字。

讓幼兒以自己的邏輯去探索試驗想嘗試的方向，孩子的學習習慣會讓他們成為有創新和變革力的人。

培育一個具有創新和變革力的人，要從小開始。如何培養你的幼兒往那個目標去，其中最重要的關鍵就在：你有沒有讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗不同的方向。你可以做到，只要你愿意花時間在孩子身上，只要你放手讓孩子自己動動手、動動腦。