△三位教師的合理分工與配合

作為一名幼兒園的教師，如何做好班級管理工作，是每天都要面對、又必須妥善解決的問題。一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作，有效地解決實際問題，促進班級工作的有效管理。

1. 班級管理要有愛管理好一個班級的前提條件是愛。幼兒知識經驗少、是非觀念差、獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料、行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。“親其師，才能信其道”，只有營造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。在管理上，對于小、中、大三個不同層次班級的幼兒在方法上應有所不同。例如：對小班幼兒比較適合多用肢體性語言，如摸摸頭、抱一抱、拉拉手等來表達愛意，使孩子對教師產生一種安全感和親切感。到了中班和大班，就比較適合多用表情及語言去感染幼兒，一句真心的贊美，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到教師的愛，從而使教學能夠更加順利、有效地開展。

2.班級管理要有序每個班級會配備三位教師，在日常生活中，大家各司其職、分工合作、共同開展好班級工作，使每個幼兒在原有水平上都有所發展。這種“三位一體”的管理觀運用于班級管理工作，使三位教師在思想上達成共識，在目標上達成一致，在行動上共擔責任。例如在每次家長會、家園合作活動前，一起對活動相關事項進行商討和部署，明確各自的職責，即班主任全面負責組織、安排各項準備工作，并且承擔半日活動的設計、實施任務;配班教師全力協助班主任做好半日活動的材料準備等;保育員詳細地了解半日活動的結構、目標、內容及各個環節的觀察指導重點，積極配教，從而圓滿完成任務。

3.班級管理要有則要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！比绻粋€教師只熱愛他的孩子，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙。因為無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么、怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。幼兒階段是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成將會影響著孩子今后一生的發展，有些規則一旦確立，初始階段，就應該要注意孩子們的表現，并帶頭遵守這一規范。如：洗手、喝水要排隊，聽到鈴鼓聲立即歸位，午睡前解好小便等，并及時檢查，使之成為一種班集體的習慣。