幼師小娟在帶小朋友時，經常會設置一個環節，讓寶寶們根據她的故事來畫畫。

然后會發現，其中一些寶寶會很好的跟隨故事線索來畫，而另一些寶寶所畫的內容卻與故事本身離得很遠，通常這些寶寶的畫作就像是鬼畫符一樣，你根本無法從成人的角度理解他們畫的是什么。

即使這樣，小娟從不會批評他們，因為她知道，寶寶們一定有這樣畫的道理。

于是她會提問：“寶寶，你畫的是什么呀？”驚喜總會在這種時候出現，你會發現，寶寶們嘴里說的東西并非與故事毫無關聯，只是他們想的要比畫出來的“高級”許多，天馬行空，那些想象，可能連成年人都會自愧不如。

甚至有時，寶寶們還會根據小娟的提問進行添加，比如小娟問“這個小熊是怎么到上面去的”，他們就會立馬添加一個樓梯，這樣的例子比比皆是。

小娟自己感嘆，很慶幸，她沒有像其他老師一樣，用一樣的標準來要求寶寶，給了寶寶可以自由的想像空間。

我真的很羨慕那些能被小娟老師帶的寶寶，因為自由地表達自己的想法，對于多數事情不能自己說了算的寶寶來說，該是件多么幸福的事情啊！

我曾在雜志上看到過這樣一個例子：留學美國的教育學博士黃全愈的兒子，在國內時三歲學畫國畫，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授大為驚嘆。

黃博士的兒子五歲到美國后繼續去學畫，去學校幾次后，兒子不愿再去了。兒子說：“老師根本不教繪畫，一點兒也不教！”

黃博士悄悄去學校觀察，發現美國老師的教學幾乎是將孩子們“放羊”，出一個題目，讓孩子自由去畫。

老師不講基本的筆法，不講布局結構，也不在黑板上畫示范畫讓孩子臨摹。這樣的教學方式黃博士覺得是誤人子弟。

當時看到這里，我就不禁覺得，這樣的認識在十幾年前或許是大家的共識，因為我們認為流傳下來的傳統經典學習方法一定是好的，可以讓孩子們以最快的路徑到達終點。

但放到今天再來看，這樣的認識似乎有些過時了。

隨著時代的變遷，我們越來越發現，最頂尖的藝術大師他們勝于他人的不止在技法，擁有好的技法或許只能成為一個高級技師，卻不能被尊為大師，因為大師的作品勝在意境。

什么是意境呢，簡單來說我認為就是他們的創意和想法，只有高人一等的創意，才能引領出超群的作品。而這些都是接受傳統教育的我們所迫切需求的。

因而我才覺得，能成為小娟老師的學生是何其的幸運，因為優秀創意來自于優秀的想象力，優秀的想象力絕對源自于其童年天馬行空的想象，但通常這種情況下，這樣自由的想象的又是我們常人難以全部接受和認可的。

還記得看金庸武俠劇倚天屠龍記時，有一集是張無忌與張三豐學太極劍，抵御外敵，現學現賣，但張無忌一學就忘記了，張三豐卻說“不壞不壞，忘得真快”。這里就體現了張三豐大師對太極真諦的把握，無極生太極，無招勝有招。

這正是大師與一般武者的區別，而大師的這種心態正是在寶寶教育中所應該引薦的，寶寶的自我能量一定比外界力量更容易讓寶寶獲得成長，我們又何必逆規律而速成呢。

實際上就和小孩子們學畫畫、學藝術是一個道理，那些固定的套路，固定的劍招并不是最重要的，最重要的是其中的意境，其中的劍意。

對于孩子來說，學習這些技能、套路很多人都懂，也必將在未來的日子里越來越熟練，但是他們的想象力，他們那些天馬行空的揮灑，卻是無比寶貴的東西，也是隨著時間可能會越來越稀少的東西。

保護寶寶的想像力，就猶如埋下了一顆創造性的種子，會在不遠的將來開出不一樣的花。

為人父母的我們，究竟是想要一個人見人愛、贏在起跑線的乖寶寶呢，還是一個擁有自己獨特想法的智慧寶寶呢，這個選擇題留給寶爸寶媽們吧！