比較心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物在出生時(shí)就已經(jīng)比較成熟，大部分的行為已經(jīng)確立。人類出生時(shí)非常不成熟，他們需要一個(gè)很長的時(shí)期去學(xué)習(xí)。

例如，黑猩猩寶寶在幾個(gè)月大的時(shí)候，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了一生需要的所有生活技能。人類寶寶則以循序漸進(jìn)的方式，逐步構(gòu)建自己的智力結(jié)構(gòu)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展階段的研究表明，孩子心智結(jié)構(gòu)的發(fā)展要持續(xù)到15歲，才達(dá)到成人的水平。

智力是遺傳和環(huán)境以復(fù)雜的方式相互作用的產(chǎn)物，家長可以“有謀略“地幫助孩子適度地發(fā)展心智潛能。即便父母不是很聰明，他們的孩子卻可以是聰明的。大腦是智力的載體。人類的各種才能都是通過大腦接受刺激獲得的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，只要注意到孩子的年齡和創(chuàng)造一個(gè)豐富刺激的環(huán)境，就能夠有效提升孩子的智力水平。智力水平通常用智力商數(shù)來表示，簡稱智商。

提高孩子智商的秘訣一：因“孩子的認(rèn)知發(fā)展階段”施教。

皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，對(duì)兒童智力建構(gòu)領(lǐng)域的研究有重要貢獻(xiàn)。至今沒有人反駁他的結(jié)論。人類的智力發(fā)展遵循循序漸進(jìn)的模式，雖然個(gè)體的發(fā)展速度有些不同，但都是按照相同的順序，從一個(gè)階段進(jìn)入到另一個(gè)階段。

孩子的智力發(fā)展分為四個(gè)階段，階段的劃分是以個(gè)體認(rèn)知方式而非年齡為標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的速度是不同的，有快有慢，并不是同樣年齡的孩子其認(rèn)知水平就是相同的。父母應(yīng)該注意到這些階段的呈現(xiàn)，并提供相應(yīng)的刺激促進(jìn)孩子的認(rèn)知在這些階段的發(fā)展。不主張教給孩子那些明顯超出他們發(fā)展水平的知識(shí)，但同時(shí)，過于簡單的問題對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展作用也不大。

提高孩子智商的秘訣二：創(chuàng)建一個(gè)舒適和刺激豐富的環(huán)境。

人的智力源于大腦，刺激是大腦的食糧。所謂刺激，是指能被人體感受并引起組織細(xì)胞、器官和機(jī)能發(fā)生反應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境變化。

為了促進(jìn)孩子大腦的成長和智力的發(fā)展，我們有必要?jiǎng)?chuàng)建出持續(xù)性豐富性的刺激，使環(huán)境中充滿有助于感官練習(xí)的元素，從而使孩子大腦神經(jīng)元之間的鏈接數(shù)目增加。

需要注意的是，呈現(xiàn)刺激的家長和教育者，要對(duì)孩子對(duì)刺激的反應(yīng)表現(xiàn)出喜悅的情緒，讓孩子的學(xué)習(xí)能夠與愉快的感受建立鏈接。同時(shí)，家長在觀察孩子對(duì)刺激的反應(yīng)過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)孩子的專長，從而對(duì)孩子的專長進(jìn)行著重培養(yǎng)。

綜上所述，家長可以“有謀略地”提升孩子的智力水平。家長只需要根據(jù)孩子所處的認(rèn)知發(fā)展階段，有針對(duì)性地提供盡可能豐富的刺激。

具體說來，在感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），家長應(yīng)該呈現(xiàn)能夠讓孩子多做肌肉動(dòng)作和多產(chǎn)生觸覺、嗅覺、味覺、聽覺等各種感覺的刺激。

在前運(yùn)算階段（2-7歲），家長應(yīng)該盡可能多地呈現(xiàn)能夠促進(jìn)孩子語言發(fā)展的刺激。在具體運(yùn)算階段（7-11歲），家長應(yīng)該呈現(xiàn)能夠讓孩子產(chǎn)生更多邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算的刺激。

在形式運(yùn)算階段（11-16歲），家長應(yīng)該呈現(xiàn)能夠極大發(fā)展孩子抽象思維能力的刺激。

總之，確保孩子能夠達(dá)到足夠的智力水平，使其能夠在生命中盡情地發(fā)揮，是父母的職責(zé)。