很多家長都喜歡問老師一個問題，為什么現在的老師都不教簡筆畫了。不教簡筆畫，孩子畫的亂七八糟的，孩子把顏色都涂在了框框外面也不去管。明明能畫的很整潔，卻什么都不要求。難道就是要逼我們花錢把孩子送到外面的美術班嗎？

簡筆畫有毒，教孩子示范畫，就是在吸毒！

看到這篇文章的你，請拿出一張紙，在紙上隨意畫一個房子。如果你畫的房子如下圖所示，那么恭喜你成為99%群體中的一員，你們都中了美術教育毒。

不知道畢加索在世，是不是能根據上圖抽象出下圖

大家有沒有覺得這個現象很神奇，盡管在現實生活中，我們已經很少能看到三角形屋頂冒煙的房子，但是從孩子到大人，究竟是什么讓我們全國人民在畫房子這件事上變得如此默契？

具體說明簡筆畫的毒害在哪里。

1、以“像”為美，簡筆畫剝奪了孩子自由表達的能力

在某幼兒園的中一班，1b+老師在黑板上畫了一只簡筆畫的烏龜，請孩子們畫，100%的孩子都跟著我在紙上畫下了那個簡筆畫的烏龜。孩子們畫得相當“好”，幾乎和示范畫一模一樣！可能很多人會覺得，這不是很好嗎？孩子們畫得多好啊，有什么問題嗎？別急，來看另外一個班的情況。

老師的示范畫

示范畫下孩子的作品

在中二班，我沒有畫簡筆畫，我拿來幾只真實的烏龜，請孩子觀察并表達，然后再去畫。結果一個班級中，沒有任何孩子畫得烏龜是一樣的。孩子們畫得非常細致，那種精細程度完全是簡筆畫烏龜無法企及的。有個孩子居然把一張紙的正面畫了烏龜的背甲，然后在紙的背面畫出烏龜的腹甲！（如下圖）

在一張紙上同時表現了烏龜的背部和腹部

孩子們豐富的寫生作品

簡筆畫這種“毒品”，是一種使用簡單的線條與平面化、程式化的形式表征事物主要特征的方式，力求用最簡單的線條和形狀表征形象。因為簡筆畫本身的特點，孩子對簡筆畫的臨摹實際上就是分步驟對圖形的復制，是個“程序”，所以容易畫的“像”。

而孩子在臨摹示范畫的過程中，因為缺乏和真實烏龜的互動，對真實的烏龜沒有全面的認識，也沒有強烈的表達愿望，只是在老師的要求下被動的復制一組圖形的組合。所以范畫臨摹中，孩子根本無法表達出像寫生作品中那樣獨特的認識和感受，既不會添加輔畫，也不會增加細節，更無法變換表征方式。所以，示范畫臨摹的作品是呆板的、千篇一律的，缺乏靈動性和個性化表征的特點。雖然很像，但是卻不動人。

2、孩子對簡筆畫記憶深刻，一旦學會了簡筆畫的畫法，將很難再去自由表達

同樣是上面兩個班，之后1b+老師又在兩個班講了一個關于烏龜的故事。故事的結尾，烏龜從天空中掉下來了，我的引導語是，請孩子們畫出烏龜從天上掉下來的樣子。大家猜一猜，兩個班的孩子會怎么畫呢？

接下來是最可怕的一幕。

在中一班，也就是畫過示范畫的那個班，孩子們仍然使用了示范畫里烏龜的形象，只是把烏龜畫變了一個方位，旋轉90度或者180度（如下圖），雖然孩子很想畫出烏龜從天空掉落的形態，但是已然擺脫不了示范畫的束縛。也就是說，孩子一旦學會了簡筆畫烏龜的方法，就不會再用其他方法去畫烏龜了！

示范畫后孩子們的想象畫

而中二班，也就是沒有畫過示范畫的孩子們，畫出的烏龜非常豐富！有的孩子只畫了頭和殼，孩子們說，因為烏龜太害怕了，會把頭和腳縮起來！和寫生作品不同，寫生時，孩子們認真觀察，畫出了烏龜大量的細節。而想象畫中，孩子們繪畫的目的是為了講故事、為了表達自己的情感，所以孩子們會根據需要抽象出烏龜的主要特征，游刃有余的表達自己真正想要表達的東西！

沒有學過示范畫的孩子畫出的想象畫

不論是內容還是技能，孩子對簡筆畫的記憶非常深刻。當孩子學習過某種事物的畫法后，就會在以后的繪畫表現中照搬簡筆畫的畫法。示范畫嚴重扼殺了孩子的繪畫表現力。受示范畫影響后，孩子們的作品都拘泥于一種有限的模式中，就像被裝在了袋子里那樣，無處掙脫。

可能會有人覺得，只畫一個殼有什么好的？但是別忘了，美術是孩子的一種語言

真正好的作品，是可以隨意表達孩子內心的認識和情感；

真正好的作品是孩子拿著自己的畫，可以講出一個幾百字的故事；

真正好的作品，是充滿了表現力，和別人畫的不一樣；

真正好的作品，不是讓看的人說一句"哦， 畫的很像，蠻好的"，而是讓人看到的瞬間，產生某種流動的情愫！

簡筆畫教出來的美術作品，干凈整潔、顏色鮮艷，是一件看起來很“美”的事情。所以我們很多人都會欣喜于孩子的范畫臨摹作品。鑒于這樣的美術評價標準，多年以來，范畫教學在幼兒園很盛行。但是，當我們知道了示范畫的危害后，1b+老師真心希望，讓我們所有人一起小心呵護孩子與生俱來的創造力和想象力，因為這個東西一旦失去，將永遠不會再回來。

我上幼兒園的時候，老師教我畫三角形屋頂帶煙囪的房子，從此以后，我就只會畫這種房子。

現在，你會希望孩子畫出什么樣的房子呢？