幼兒園老師如何對(duì)待調(diào)皮的孩子

1.把“調(diào)皮孩子”看扁了，認(rèn)為他們只會(huì)調(diào)皮搗蛋，其他事情都做不好。

2.因?yàn)榕隆罢{(diào)皮孩子”生事，所以最大限度地限制他們的活動(dòng)。

3.同樣一個(gè)問(wèn)題，“優(yōu)秀孩子”答不出，可以得到老師的提示和鼓勵(lì)，“調(diào)皮孩子”答不出，則要受到老師的批評(píng)甚至責(zé)罵。

4.教師常和“優(yōu)秀孩子”交流，對(duì)“調(diào)皮孩子”則“敬而遠(yuǎn)之”。其結(jié)果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心發(fā)展。 因此，教師在對(duì)待“調(diào)皮孩子”上轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教育“調(diào)皮孩子”時(shí),要因人而異,采用不同的教育方法。

幼兒園老師應(yīng)寬容的對(duì)待孩子的失誤

1、孩子犯錯(cuò)是難免的事情，重要的是知錯(cuò)就改，這才是成長(zhǎng)，才會(huì)有進(jìn)步。幼兒園可以說(shuō)是孩子的第二個(gè)家，而幼兒園老師，就像孩子們的媽媽，面對(duì)孩子的失誤，幼兒園老師應(yīng)寬容的對(duì)待。

2、每天午睡前，女孩子們都會(huì)自覺(jué)地把頭上的發(fā)夾、皮筋放在老師的辦公桌上。可是，一天午睡起床后，妞妞放在我桌子上的兩個(gè)發(fā)夾卻都不見(jiàn)了。我在午睡室找了好幾遍，都沒(méi)有找到。肯定有人拿走了。我問(wèn)小朋友有沒(méi)有撿到，過(guò)了一會(huì)兒，甜甜拿了一個(gè)發(fā)夾塞到我手里，說(shuō)是在柜子里找到的。而另一個(gè)卻怎么也找不到。

3、午睡起床后，小朋友都在吃點(diǎn)心，晨晨急急地告訴我，她放在桌上的發(fā)夾不見(jiàn)了。一會(huì)兒，妞妞說(shuō)她的新發(fā)夾也不見(jiàn)了。孩子們起床前我還看到在桌子上的呢，怎么可能一會(huì)兒就都不見(jiàn)了呢。于是，我忙跑進(jìn)午睡室?guī)退齻冋移饋?lái)。電腦拿起來(lái)看，沒(méi)有，書(shū)和杯子都拿掉，還是沒(méi)有，桌子底下，椅子邊都找了，還是沒(méi)看到發(fā)夾的影子。想到昨天也有孩子丟發(fā)夾，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性：肯定是有孩子“拿”走了。

我氣急敗壞，真想快找出那個(gè)“第三只手”，好好教育一下。可是，怎么找呢?一個(gè)個(gè)搜嗎?不，這樣所有的孩子就都沒(méi)有了尊嚴(yán)，他們會(huì)感到我對(duì)他們的不信任。可是，怎樣既顧及其他孩子的面子，又讓發(fā)夾自己回來(lái)呢?

“剛才有沒(méi)有小朋友看見(jiàn)晨晨和妞妞的發(fā)夾?如果撿到了，趕快還給她們吧!你們看，她們丟了發(fā)夾多著急啊!”孩子們都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。“如果都沒(méi)看見(jiàn)，那肯定有小偷來(lái)偷了，我要趕快打110報(bào)警嘍。如果警察叔叔來(lái)抓到了小偷，可是要帶回警察局關(guān)起來(lái)的!”甜甜怯怯地走過(guò)來(lái)，手里拿著孩子們丟的三個(gè)發(fā)夾。“這是你撿到的嗎?”“是的，我剛才在午睡室地上撿到的。”她聲音很輕地說(shuō)，眼睛都不敢看我。聯(lián)想到昨天也是甜甜找回的發(fā)夾，還有以前她總站在辦公桌前看別人的發(fā)夾，不停地?cái)[弄……肯定是她拿走的。可是，她已經(jīng)拿出了發(fā)夾，說(shuō)明她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，盡管她沒(méi)有說(shuō)實(shí)話。“以后如果撿到發(fā)夾，可不能自己藏起來(lái)了。要還給小朋友，如果不知道是誰(shuí)的，就給老師。你看，妞妞和晨晨丟了發(fā)夾多難受呀!快把發(fā)夾還給他們吧!”她馬上還掉了發(fā)夾，換來(lái)了妞妞和晨晨的微笑和“謝謝”。

之后，女孩子們的發(fā)夾、皮筋再也沒(méi)有丟過(guò)。

有時(shí)候，春雨般溫柔的教育比打雷更有效。我們要寬容地對(duì)待孩子的“失誤”，給他們改正的機(jī)會(huì)。