家長們要合理安排一日活動

科學設計、合理安排幼兒一日活動，可保證幼兒各器官、組織有節奏的活動，防止神經過度疲勞或過于抑制，對于形成良好的習慣有積極促進作用。其次，減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的活動空間，盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具等，這樣可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

樹立正確的教育觀

對幼兒的攻擊性行為，我們應更多地強調愛、平靜、溫和的教育，特別要注意平時培養他們的愛心及善良、謙讓、合作等良好品格，這才能鏟除孩子攻擊性行為的土壤，切忌當孩子有了過失或攻擊他人時，便對孩子態度冷漠，粗暴對待，這樣只能使孩子產生反感甚至對立。其次，幼兒園與家庭教育要互相配合，協調一致，家庭成員間對孩子的態度也要一致，否則，教育的作用就會互相抵銷，造成幼兒思想上的混亂或行為上的矛盾。

啟發幼兒對攻擊性行為的理解和思考

要解決行為問題，首先要解決認識問題。一般說，只有認識了準則，才能產相應的情感和行為傾向，但幼兒對事物的認識是形象、具體、直觀的，加強幼兒的認識，須符合他們的心理特征，運用具體、形象的材料，采用生動活潑的形式，如給他們觀看錄相、表演、和孩子交談等，設法讓他們明確攻擊他人的行為是不對的，小朋友、老師和家長都不喜歡。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此我們可以通過角色扮演等途徑，讓幼兒認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從在使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其討論這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受歡迎的。更為重要的是一定要進一步與其共同設想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的愿望，從而減少攻擊性行為。

讓幼兒有情感體驗再解決問題

解決孩子的行為問題，要讓他有情感體驗，光講道理，在情感上不能觸動幼兒，解決不了問題。例如，當幼兒打了別人，人家疼，就讓他體驗到疼的滋味。當然不能打他，讓他通過挨打來體驗，但是可以讓他通過回憶摔倒的疼痛等來體驗別人的不舒服，再如玩玩具，要教給他一些知識和方法，別人在玩的時候，你如果想玩，應能和別人商量：“咱們輪流玩吧，你玩一會兒給我，我玩一會兒再給你”，同時，還讓他體驗到，“人家總是在玩，你在這時看著多難受呀!如果你總是玩，別人也同樣難受。”

有了一定的認識和情感體驗，但在行為過程中不一定就能按照行為準則達到要求，尤其幼兒意志比較薄弱，所以，作為教師和家長，既要向幼兒提出合理、具體的要求，也要耐心地、堅持不懈地培養，尤其對幼兒已形成的不良習慣應循序漸進地解決，讓幼兒在反復的實踐基礎上，將行為轉化為習慣。