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  　　兒子怎么和自己疏遠(yuǎn)了 　　鄧先生和妻子在兒子小剛6歲時(shí)離婚了，小剛被判給了母親。不幸的是，母親在他小學(xué)2年級(jí)時(shí)因病撒手人寰，小剛又回到了父親身邊。父子倆相依為命，對(duì)鄧先生來說本應(yīng)是生活的寄托和希望，但沒想到，兒子卻和他疏遠(yuǎn)起來。“兒子從小就很內(nèi)向，現(xiàn)在話更少了。我也總想爺倆兒能好好聊聊，聽他講講自己和學(xué)校的事。”但兒子的冷漠讓他感到心寒。同時(shí)，鄧先生發(fā)現(xiàn)，和同齡人相比，兒子做事情更為極端、任性。 　　長大后，小剛成了一個(gè)“三明治”式的人，最外層像爸爸，中間層像媽媽，底層像小孩。更讓鄧先生不解的是，兒子對(duì)女孩似乎有一種本能的抵觸情緒。 　　形成了“三明治”性格 　　很明顯，父母的離異和母親的早逝帶給小剛的傷害是不言而喻的，他在成長過程中出現(xiàn)的問題也和家庭環(huán)境有著必然的

家庭可以為子女創(chuàng)造一些條件以預(yù)防兒童多動(dòng)癥的發(fā)生，具體可以從下兩條入手： 1．為兒童提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果環(huán)境不安靜，家里或者親朋滿座，高談闊論，或者電視機(jī)聲音開的很響，都會(huì)影響孩子，使之無法專心學(xué)習(xí)。因?yàn)閮和苋菀追中模麄兊谋粍?dòng)注意力強(qiáng)于主動(dòng)注意力，所以一旦外面有動(dòng)靜，孩子的注意力很容易被周圍的環(huán)境所吸引。如果孩子一面看電視，一面做作業(yè)；或者一面背書，一面參與大人的談話，時(shí)間一長，就會(huì)產(chǎn)生做事沒有條理，思考問題也難有系統(tǒng)性，容易雜亂無章，沒有頭緒。這就是不良的家庭環(huán)境引起的兒童多動(dòng)癥狀，而這一點(diǎn)是完全可以避免的。因此為孩子提供一個(gè)良好、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)避免形成多動(dòng)癥狀是十分重要的。 2．家長要引導(dǎo)孩子讀書時(shí)注意勞逸結(jié)合。父母不要逼孩子死讀書，如果在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不讓他們適時(shí)休息，而是老是不停地做作業(yè)、背書，那么時(shí)間一長，大腦會(huì)產(chǎn)生保護(hù)性抑制

問：我的兒子5歲了，平時(shí)家里沒有客人來時(shí)，還算聽話，守規(guī)矩，可一旦家里來了客人，他就像有了保護(hù)神似的，放肆起來。當(dāng)著客人的面，我又不好意思管他。您說，我該怎么辦呢？　　答：有不少孩子常常在家里來了客人時(shí)，故意放縱自己的行為，這就是人們常說的“人來瘋”。　　孩子在有客人時(shí)表現(xiàn)“異常”，這與現(xiàn)在家庭大都是一個(gè)孩子，長期單獨(dú)玩耍，與外界接觸少有關(guān)系。孩子都愿有個(gè)伴，不管是成人還是小孩，一般有客人來訪時(shí)，雖然主要是來拜訪家長的，但孩子也會(huì)因?yàn)榧依锒嗔艘粋€(gè)人而高興。　　如果大人只顧談天說地，那就會(huì)很讓他傷心，認(rèn)為沒有看到他的存在。為了表明他自己的地位，他也會(huì)主動(dòng)插話，拉客人與他做游戲，若順著他呢，他會(huì)興奮不已，若是家長稍加阻擋，他便會(huì)大鬧一通。　　碰到這種“人來瘋”，有的人認(rèn)為當(dāng)著客人的面管教孩子，是對(duì)客人的不尊重，弄不好還會(huì)使客人難堪。另外也怕傷了孩子的自尊

    孩子“犟嘴”，家長往往很生氣，認(rèn)為孩子不服教導(dǎo)，不尊重大人。許多家長還會(huì)因此天大罵訓(xùn)斥孩子。其實(shí)，孩子“犟嘴”有各種不同的情況、家長應(yīng)當(dāng)分析孩子“犟嘴”的原因，找準(zhǔn)“癥結(jié)”，對(duì)孩子實(shí)行有效的教育。     有時(shí)因?yàn)榇笕说呐u(píng)與實(shí)際情況有出入，孩子“犟嘴”的。這是孩子為澄清事實(shí)而進(jìn)行的“自我辯”。這時(shí)候，家長應(yīng)該耐心聽取孩子的辯解，并引導(dǎo)孩子用正確的方式予以表達(dá)。試想，這種尊重事實(shí)、不向權(quán)威屈服的品質(zhì)，不正是我們大人所贊譽(yù)和追求的嗎？怎么當(dāng)它在孩子身上表現(xiàn)出來時(shí)，我們反而受不了了呢？     有時(shí)，孩子是為了掩蓋過失而“犟嘴”的。在我們已經(jīng)清楚地了解事實(shí)真相的情況下，往往很難容忍孩子的這種“犟嘴”。有許多家長在這時(shí)往往會(huì)以拳頭代替教育。因?yàn)樵诩议L看來，

　7大幫助處理孩子受性侵犯 　　作為父母親，當(dāng)孩子告訴你受到性侵犯時(shí)，你最重要的責(zé)任是：相信、打消疑慮和保護(hù)你的孩子。 　　應(yīng)該采取下列步驟： 　　①讓孩子相信你 　　你愿意他(她)告訴你，對(duì)他(她)告訴你有關(guān)性侵犯的事情是多么的困難這件事情表示理解。 　　②提供情感上的支持 　　并讓你的孩子放心，受到性侵犯并不是他(她)的錯(cuò)。雖然孩子可能感到有責(zé)任和應(yīng)該受到指責(zé)，但性侵犯不是受害者的錯(cuò)，即使他(她)對(duì)性侵犯沒能說“不”或沒有立即告訴父母親。你可以說“這不是你的錯(cuò)!某某讓你那樣做是錯(cuò)誤的。” 　　③讓他(她)知道告訴你性侵犯，他(她)會(huì)得到幫助，正因?yàn)樗?她)告訴了你，才使你能夠想辦法來保護(hù)他(她)，使他(她)免受進(jìn)一步的傷害 　　讓你的孩子知道，可以做些事情，幫助他(她)擺脫這件事情給他(她)帶來的不快。你可以說“我會(huì)盡我所能確保這件事情不再發(fā)生。

　　首先，我們要知道，從小反抗力越強(qiáng)的孩子越有判斷力。德國一位兒童心理學(xué)家追蹤調(diào)查了100名2～5歲具強(qiáng)烈反抗意識(shí)和毫無反抗意識(shí)的兩組兒童。至青年期，發(fā)現(xiàn)反抗力強(qiáng)的孩子有85%成長為意志堅(jiān)強(qiáng)、深具判斷力的年輕人;而沒有抬杠意識(shí)的孩子發(fā)展成為意志力強(qiáng)的只有24%，大多數(shù)則為無判斷力而依賴他人生存的青年人。 　　其次，我們也要認(rèn)識(shí)到，大人的行為比語言更有說服力，孩子把大人的話當(dāng)耳旁風(fēng)，是有原因的——大人說講話太嘮叨。當(dāng)小孩能聽懂大人的話，開始懂得一點(diǎn)事時(shí)，大人就變得嘮叨。孩子只好捂上耳朵不聽，自我防衛(wèi)。 　　如小孩打翻了杯子，大人開始責(zé)怪。逃避沖突的一種方法：孩子只好不吭聲，似沒有打翻杯子，避開與大人的沖突。不聽就不煩心，也就不會(huì)有沖突。 　　用拒聽觀察父母的憤怒反應(yīng)，是檢驗(yàn)父母的權(quán)威與孩子自主權(quán)范圍的一種方法。如，大人說，

　　孤獨(dú)歷來被認(rèn)為是青少年和成人的專利，殊不知幼兒也有孤獨(dú)問題。幼兒孤獨(dú)是一個(gè)非常重要問題，它對(duì)兒童當(dāng)下的及長遠(yuǎn)的生活都會(huì)產(chǎn)生消極后果。然而，只是到了最近才有了教育方面的研究和干預(yù)關(guān)注幼兒孤獨(dú)。許多幼兒能理解孤獨(dú)的概念并感受到孤獨(dú)，比如幼兒園和一年級(jí)兒童能對(duì)一系列有關(guān)什么是孤獨(dú)（“悲傷和孤單”），孤獨(dú)從哪里來（“沒人一起玩”），如何克服孤獨(dú)（“找一個(gè)朋友”）等問題做出正確回答。在兒童心理學(xué)家更近的一項(xiàng)研究中，可用一系列問題（比如：“你在學(xué)校孤獨(dú)嗎？”，“學(xué)校對(duì)你來說是一個(gè)孤獨(dú)的地方嗎？”，“你在學(xué)校悲傷和孤單嗎？”）可靠地測得幼兒園孩子的孤獨(dú)感。這些研究顯示出孤獨(dú)概念對(duì)幼兒是有意義的，并且和年長的兒童以及成人的孤獨(dú)概念相似。　　 1．孤獨(dú)的后果　　 感到孤獨(dú)的兒童通常同伴關(guān)系不良，因此比有朋友的同伴表達(dá)出更多的孤獨(dú)感受

孩子如果有不快樂的童年，那最可能會(huì)是在6歲、12歲和16歲這三個(gè)階段。　　兒童心理專家指出：一般兒童會(huì)在這三個(gè)關(guān)鍵年齡面對(duì)巨大的壓力，因?yàn)檫@都是他們剛?cè)雽W(xué)或躍入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的時(shí)期，所以父母應(yīng)該多留意孩子發(fā)出的求救訊號(hào)，并幫助他們克服壓力。　　新加坡衛(wèi)生院兒童心理診所主任蔡益明醫(yī)生指出：　　·剛進(jìn)入小學(xué)的6歲孩子，由于必須面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以可能會(huì)產(chǎn)生恐懼；　　·12歲正值青春期，孩子除了面臨會(huì)考的壓力，另外還會(huì)因生理上起變化而感到憂慮疑惑，所承受的壓力更是顯著；　　·16歲的孩子則是因?yàn)榈脩?yīng)付中四會(huì)考這個(gè)重要考關(guān)，而容易感到精神緊張。　　蔡益明醫(yī)生說，雖然他們的情緒備受這些外在因素的影響，但大多數(shù)孩子們卻不懂得如何開口向父母或老師求助，或甚至可能是孩子把問題提出來了，但卻被父母誤解為懶惰、撒謊，而導(dǎo)致孩子陷入

一份資料顯示：大約有70％的父母認(rèn)定自己孩子受教育的程度將達(dá)到本科以上水平……為此，父母全力以赴，從小就開始全方位培養(yǎng)孩子。而這種“拔苗助長”與孩子注意力只集中幾分鐘的心理發(fā)展規(guī)律相違背，極易引發(fā)各種心理疾病。　　個(gè)案一：孤單的明明　　明明上小學(xué)一年級(jí)那年暑假過后，性格好像就有點(diǎn)變了。上學(xué)的時(shí)候還好說，課間還有同學(xué)一起玩，可是現(xiàn)在放假了，同學(xué)們都各有安排，父母又上班，只剩下他和保姆在家里。可是，由于農(nóng)忙，保姆也辭工回鄉(xiāng)下了。明明的爸爸告訴他，只能他一個(gè)人在家里了，注意用電安全，注意煤氣，注意……每天叮囑一遍，然后也走了。家里靜得沒有一點(diǎn)兒生氣，明明感覺特沒意思，只好開著電視看節(jié)目。　　電視機(jī)嘩嘩地響著，明明有時(shí)會(huì)看上一會(huì)兒，有時(shí)就不看。　　“媽媽，我要出去玩，我……”明明也曾提出過要求。　　“不行，外面危險(xiǎn)。”明明媽媽不等他把說完便一口拒絕，“你看鄰

“物權(quán)”意識(shí)這個(gè)概念,很多大人都不見得確實(shí)了解, 　　對(duì)孩子來說是不是更生疏了？ 　　這么小的孩子,就需要培養(yǎng)“物權(quán)”概念嗎？ 　　培養(yǎng)“物權(quán)”概念對(duì)孩子的成長有什么重要意義呢？ 　　有沒有意義,還是讓我們一起先來了解看看。 　　“是我的東西就是不讓你送給別人” 　　有一天，媽媽想收拾一些菲菲實(shí)在穿不了的衣服和菲菲已經(jīng)不愛玩的玩具送給菲菲的小表妹，可菲菲一看到媽媽往包里裝這些東西，就上來拼命搶奪，還大聲哭著說：“你干嘛把我的東西送給別人，就是不讓你送給別人！” 　　媽媽講了半天道理也不管用，媽媽特別不明白，衣服肯定是穿不下了，留著一點(diǎn)用都沒有，而有的玩具菲菲更是半年多都沒碰一下了。菲菲平時(shí)也不小氣呀，這到底是怎么了？ 　　理解她，幫助她：菲菲這種行為在許多3歲左右孩子身上都發(fā)生過，甚至有的孩子寧可發(fā)脾氣把玩具摔壞也不肯給別人玩。菲菲媽不要感到太生氣，

  　　孩子見了人不愿打招呼，原因大致有三種：一是因?yàn)樾咔樱欢遣欢靡娏巳艘蛘泻羰嵌Y貌行為；三是可能受過人為的驚嚇，不愿意和人打招呼。  　　糾正這一現(xiàn)象的方法如下：  　　1、三歲以上的孩子已經(jīng)具備了一定的辨別性別、辨別年齡的能力，而且也具備了一定的語言交際能力。        他們知道滿臉皺紋、有白發(fā)的老人是爺爺奶奶，與爸爸媽媽年齡相仿的人是叔叔阿姨。這時(shí)，成人的教育方法要得當(dāng)，不要對(duì)孩子過分保護(hù)， 尤其是在陌生的環(huán)境、陌生的人面前，要鼓勵(lì)孩子懂禮貌、敢講話，堅(jiān)持要孩子招乎人，并告訴他招呼人才是懂禮貌的好孩子。  　　2、不能因?yàn)楹⒆硬辉刚泻羧硕粠Ш⒆油獬觥３扇送獬鰰r(shí)應(yīng)盡量攜孩子，讓孩子和成人一起參與社交活動(dòng)和人際交往，并且鼓勵(lì)孩子

        2、3歲的小孩兒也會(huì)嫉妒？那當(dāng)然！這些寶寶的父母們可是深有感觸。如果媽媽遞給別的孩子一個(gè)蘋果，他都會(huì)撲上去把蘋果奪過來，因?yàn)槟鞘撬麐寢尩奶O果，而媽媽是“他自己的”!會(huì)吃醋的寶寶的“自我”與“蠻橫”里摻和著聰慧與可愛，往往讓父母們自豪之余又難免困惑甚或?qū)擂巍＿@些小不點(diǎn)兒為什么會(huì)嫉妒，而父母們又該如何招架他們的嫉妒呢？        君君的媽媽就有著這樣的困擾。每當(dāng)家人或者朋友很高興地和君君4個(gè)月的小妹妹逗樂玩耍時(shí)，3歲的君君就會(huì)特別生氣，伸手要去打小妹妹。媽媽耐心地告訴他：“那是你的小妹妹，你怎么可以打她呢？你不知道你有多幸運(yùn)能有個(gè)妹妹。”但是，怎么跟他說都沒有效果。  &nbs

    青少年原本屬于他們的應(yīng)該是五彩繽紛的花季，他們是祖國的花朵，民族的希望，更是家長心中的“太陽”，是教師眼里的“上帝”，現(xiàn)在青少年上網(wǎng)成癮這一社會(huì)問題，變成了令老師和家長頭疼的問題。　　這股上網(wǎng)熱潮的出現(xiàn)值得我們?nèi)ニ伎肌⑷シ治觯簽楹闻菥W(wǎng)青少年越來越多，越泡越久？青少年上網(wǎng)究竟在做什么？家長、社會(huì)各界怎樣看待學(xué)生上網(wǎng)的問題？面對(duì)青少年上網(wǎng)我們能做些什么，這是當(dāng)前學(xué)校、家庭中不可回避的問題，也是社會(huì)普遍關(guān)注的話題。曾幾何時(shí)家長們開始擔(dān)心孩子們上網(wǎng)時(shí)的安全？今天我們再也不能漠視那些頻頻出現(xiàn)在網(wǎng)吧內(nèi)的青少年了？筆者也曾到過幾個(gè)網(wǎng)吧，看到的是一張張充滿稚氣、呈現(xiàn)一副憔悴的蠟黃面孔，看到那一個(gè)個(gè)悠悠然噴吐著串串煙圈的姿態(tài)，熟練地敲打著鍵盤在網(wǎng)上打打殺殺，偶而抬頭顯出不健康的少年老成。每次我剛

　　兒童孤獨(dú)癥過去被稱為心理疾病，實(shí)際情況是患孤獨(dú)癥兒童的神經(jīng)系統(tǒng)失去平衡，使神經(jīng)受到嚴(yán)重?fù)p害所致。一般這些兒童的注意力變得完全內(nèi)向，表現(xiàn)為自我專注，社會(huì)隔絕和極端孤立。還可能有言語錯(cuò)亂，理解力差以及發(fā)怒自毀和攻擊行為等。　　孤獨(dú)癥的起因不一定都相同，但通常營養(yǎng)因素是起關(guān)鍵作用的。更確切地說，如果兒童缺乏某些特別的營養(yǎng)物，免疫系統(tǒng)往往會(huì)遭到破壞。這些兒童的身體方面都存在某些致病因素，如脂肪酸代謝和電解質(zhì)平衡極度紊亂，紅細(xì)胞和白細(xì)胞的產(chǎn)生沒有規(guī)律，礦物質(zhì)平衡有明顯改變等。　　孤獨(dú)癥的兒童要么十分挑食，要么就吃些奇怪東西，包括不適宜食用的東西。這種與眾不同的飲食方式是造成營養(yǎng)不良的主要原因。電解質(zhì)對(duì)細(xì)胞獲取營養(yǎng)素起很大作用，如果電解質(zhì)的不平衡得不到糾正，提供營養(yǎng)補(bǔ)充就毫無意義。電解質(zhì)失去平衡后會(huì)影響大腦對(duì)體內(nèi)一些重要化學(xué)物

在過去，人們存在著一種舊觀念，認(rèn)為孩子從出生后在一個(gè)很長的時(shí)期內(nèi)是“沒有任何能力，什么都不會(huì)的”。現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，特別是人腦與心理研究取得的大量的成果表明，人類生命的初期，就能對(duì)不同信息作出規(guī)則的反應(yīng)。嬰兒不僅會(huì)適應(yīng)環(huán)境的要求，而且會(huì)向外界環(huán)境提出自己的要求，在遇到環(huán)境中的問題時(shí)，主動(dòng)探索環(huán)境，逐漸形成解決問題的方法。嬰兒不是只能接受刺激的被動(dòng)的“容器”，而是對(duì)環(huán)境的主動(dòng)的“積極探索者”。　　嬰兒在生命的頭一年里，身心發(fā)育成長是非常快的。他們的反應(yīng)、感知覺、動(dòng)作和情緒、情感等心理因素都飛快地發(fā)展。在情感方面已經(jīng)明顯的表現(xiàn)出“情感共鳴”，嬰兒看到母親笑時(shí)也會(huì)以笑來回答，母親哭時(shí)也會(huì)隨之哭泣，當(dāng)成人粗暴地限制他的行動(dòng)或玩具被人奪走后，都會(huì)引起他的憤怒情感。這些特點(diǎn)和表現(xiàn)，說明嬰兒已經(jīng)具備了接受教育的生理和心理基礎(chǔ)。不僅如此，我們在觀察和對(duì)比嬰兒所處的不同

兒童在發(fā)育過程中，會(huì)對(duì)某些事物感到恐懼，如怕動(dòng)物，怕水，怕火，怕黑暗，怕陌生人，甚至對(duì)代表某些事物的詞語也會(huì)發(fā)生恐懼。不少孩子看見醫(yī)生或接受注射時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。恐懼反應(yīng)可表現(xiàn)為驚慌、驚叫，退縮、痛苦、求救，甚至逃避或?qū)梗@在孩子接受醫(yī)療時(shí)（如注射藥物）表現(xiàn)最為典型。兒童恐懼時(shí)可出現(xiàn)交感神經(jīng)興奮癥狀，表現(xiàn)為呼吸加快，心跳增速，表情緊張，瞳孔擴(kuò)大，手抖，嚴(yán)重者可呈現(xiàn)緊張?bào)@恐狀態(tài)，面色蒼白，肢體軟癱，甚至一時(shí)性大小便失禁或精神抑制等。兒童恐懼若經(jīng)常發(fā)生，會(huì)影響孩子的生理及心理健康，嚴(yán)重者可導(dǎo)致心身疾病或者精神疾病。　　兒童恐懼也有其積極的一面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童的恐懼心理，可以實(shí)施對(duì)兒童的教育和激勵(lì)。例如，運(yùn)用兒童對(duì)做錯(cuò)事的恐懼心理，引導(dǎo)兒童行為規(guī)范化；老師利用學(xué)生對(duì)壞成績、不及格的恐懼心理，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，做好學(xué)生；利用孩子對(duì)爬高或其它危險(xiǎn)情

　　基本上沒有受過正規(guī)的特殊教育、幾乎是盲人的安妮·沙利文（Anne Sullivan），開始承擔(dān)起教育既聾又盲的7歲女孩海倫·凱勒（Helen Keller）的艱巨任務(wù)。由于海倫對(duì)外部世界感情上的對(duì)抗，安妮試圖和海倫交流的努力很難奏效。以下是她們第一次一起進(jìn)餐的情景：　　安妮不允許海倫將手伸進(jìn)自己的盤子里去取她想要的食物，而海倫和她的家人在一起時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣了這樣做。因此與安妮的第一次進(jìn)餐成了意志的較量：海倫的手一伸進(jìn)盤子里，就被安妮堅(jiān)決地推開。海倫的家人為此很不高興，離開了餐廳。安妮把房門鎖上，繼續(xù)用餐。海倫干脆在地板上又踢又鬧，推拉安妮的椅子。半小時(shí)以后，海倫繞著桌子找她的父母，卻發(fā)現(xiàn)沒有人在那兒，這使她感到迷惑。最后，她只好坐下來開始吃早餐，但卻用手。安妮給她一把勺子，卻被嘩啦一聲扔到地上，于是意志的較量又重新開

　　一心一意地去做事或?qū)W習(xí)，從普遍意義上講確實(shí)有道理。但最近美國行為學(xué)家、心理學(xué)家和教育專家聯(lián)合進(jìn)行的一項(xiàng)專題研究證實(shí)：兒童可以同時(shí)把注意力集中在2～3種事情上，而成年人更可以同時(shí)把注意力集中在4～6種事情上，即便是剛剛學(xué)步的周歲嬰兒，也可在父母的教導(dǎo)下一邊聽從父母的指點(diǎn)，一邊邁出蹣跚的步子。這就意味著，對(duì)一個(gè)頭腦和身體均正常的人來說，“一心”是完全可以“兩用”甚至“多用”的。 　　其實(shí)，不少活動(dòng)或工作本身就需要人同時(shí)注意好幾個(gè)方面，特別是較復(fù)雜或較富創(chuàng)造性的活動(dòng)或工作。如飛機(jī)駕駛員在駕駛飛機(jī)的同時(shí)，須留意地形、氣候的變化，并認(rèn)真觀察各種儀表，此外還得隨時(shí)注意可能出現(xiàn)的意外情況。鋼琴家在手指擊鍵時(shí)，眼看著琴譜，耳聽著琴音，大腦則在分析、判斷音樂的節(jié)奏和輕重。顯然，一個(gè)不能有效“分配”注意力的人，在從事這類活動(dòng)或工作時(shí)，就會(huì)手忙腳亂。 　　值得一提

      一、夢是孩子情緒的反映 　　一歲的孩子雖不善表達(dá)夢境，但是他們會(huì)做夢，當(dāng)孩子接近兩歲時(shí)，他就可以用語言來講述對(duì)夢的回憶。幼兒做夢的內(nèi)容并不復(fù)雜，白天受驚嚇、被責(zé)罵、嚴(yán)厲的管教、突發(fā)意外等，到睡覺時(shí)便容易有做惡夢的現(xiàn)象。 　　無論是好夢還是惡夢，它都是為兒童設(shè)計(jì)一個(gè)允許表現(xiàn)和虛擬的舞臺(tái)，去做他在現(xiàn)實(shí)生活中不敢、不做、不行做的事情。總之，夢是一種心理緩和劑，安全閥。 　　美國一位專攻睡眠方面的專家佩杰博士指出，受恐怖夜夢所影響的孩子，約占1——4%，發(fā)生在4到12歲。但若是持續(xù)性的惡夢，特別是孩子醒來之后仍長時(shí)間感到驚慌，恐懼，害怕，便是孩子承受過多壓力的信號(hào)，父母最需要做的是鼓勵(lì)孩子將夢境講述出來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)影響他情緒的重要線索。 　　二、學(xué)會(huì)傾聽孩子的惡夢 　　佩杰博士解釋：讓孩子安心、以及

   　從寶貝一出生，我們的一些行為就可能會(huì)妨礙寶貝正常的性心理發(fā)育，甚至給寶貝的一生都帶來難以彌補(bǔ)的不良影響。因此，性教育應(yīng)該從零歲開始，而并非像我們固有的觀念里認(rèn)為的那樣，非要在孩子青春期以“猶抱琵琶半遮面”的方式惡補(bǔ)。 　　恒河猴實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考 　　著名心理學(xué)家哈洛在20世紀(jì)60年代有一個(gè)關(guān)于恒河猴的著名實(shí)驗(yàn)：將剛出生的小猴子和母猴分離，用兩個(gè)模擬的猴媽媽，即用鐵絲網(wǎng)制成的“鐵絲媽媽”和以布片綁在木頭上制成的“布片媽媽”來代替真正的猴媽媽喂養(yǎng)小猴。哈洛為小猴提供的“鐵絲媽媽”身上綁有奶瓶，可以給小猴喂奶，“布片媽媽”身上則沒有奶瓶。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小猴除了吃奶時(shí)會(huì)尋找“鐵絲媽媽”之外，大多數(shù)時(shí)間都會(huì)黏在“布片媽媽”的身上。小猴子在模擬猴媽媽的“照顧”下長大了，看起來似乎沒有什么問題。但是，哈洛隨后的觀察發(fā)現(xiàn)，這些被模擬媽媽養(yǎng)大