你都看了那么多書，怎么這么簡單的閱讀理解題都不會呢？你看書的時候到底在看什么？你不就是光看那些好玩的圖片了嗎？讓孩子獲得更高的閱讀效率，家長如何指導？

你看書看的那么快，能看得懂嗎？來講給我聽聽！

這些年，隨著全民閱讀氛圍的日漸濃郁（其實更多的是家長對孩子閱讀的重視，不少家長依然沒有自我提高的行動），家長開始關注開始的閱讀，對閱讀這件事不少家長也潛藏著很多“不可告人”的目的。比如：

1.孩子讀書多，語文成績好。

2.孩子讀書多，寫作沒煩惱。

3.孩子讀書多，上知天文下知地理，知識面寬。

4.孩子讀書多，看起來就聰明。

……

這些目的，每個家長都有。

特別是在孩子進入小學階段之后，大家對閱讀的期待從孩子獲得的“愉快的享受”也會逐漸轉化為對“應試及綜合能力提升”的期待和想象。

但是，依然有很多孩子讀了不少書，也愛讀書，卻沒有達到一定的效果。這是為什么呢？

很簡單！

孩子一直在孤軍奮戰，就像任何一門學科的學習一樣，孩子都需要有效的巧妙的引導，才能從對故事情節的關注提升到更高段位的理解能力上去。

什么才是有效的指令？

對孩子什么才是有效的引導？

結合自己的一些研究心得，分享自己的一些感受：

家長要幫助孩子建立閱讀模型，這不容易

幫孩子建立閱讀模型，這不容易，但是很重要。當家長在和孩子一起親子閱讀的過程中演示：

1.遇到不認識的生字要如何通過猜測的方法跳過

2.如何通過特定的詞組/單詞來理解那些看起來很困難的段落

3.如何通過指讀法讓孩子放慢速度

4.如何來總結故事的中心思想

……

這些能力雖然孩子也在閱讀的過程中不斷的強化，但是如果有家長在前面引導，孩子行動起來就迅速多了。

不要著急，不要急于把所有你知道的閱讀策略一次性的強加給孩子，逐個添加，把每一個用到孩子能夠靈活的運用，再逐漸添加。

在和孩子進行閱讀能力儲備時，家長一定要使用孩子能夠理解的正確的術語和行動方向，比如：

很多孩子特別不愛指讀法（不管是中文還是英文，他們覺得很麻煩），家長就要演示：

A：用手指從左到右的演示指讀的過程；

B：告訴孩子為什么要指讀，指讀法可以讓你不要讀錯字、落字，能幫助你更好的理解文章；

C：家長一次次的演示，特別是對于孩子而言，他們需要正確的示范（低于三年級的孩子都適用這個方法，低于一年級的孩子適用中文閱讀，從一年級開始的英文系統學習家長更要強化指讀法）

對某項策略的不斷的練習和復習的過程不能少

孩子模模糊糊，似懂非懂的掌握了某項策略之后，就需要不斷的練習和復習，在練習和復習過程中最考驗家長的耐心。

不少家長以為教孩子一次兩次之后，孩子就能入天才般的掌握某些技巧（這簡直在做夢）。

孩子需要大量的練習和實踐，從模模糊糊的理解到熟練的掌握和應用，然后再到新的策略的學習和使用。

在這個過程中，和孩子進行一對一的討論很重要，比如在和孩子一起讀完某個故事之后：

1.和孩子重新再讀一遍（家長和孩子一起讀）。

2.把注意力集中在孩子知曉的一些閱讀策略上，引導孩子開口去表達。

3.鼓勵孩子總結，在總結的過程中，家長幫孩子羅列出他們所分享的策略。

4.肯定和鼓勵孩子獲得的進步

5.如果有多個孩子在一起閱讀，家長可以讓孩子們之間相互進行閱讀分享交流（這就是幫孩子找到能力相當的伙伴的重要性）。

并不是每本書都適合和孩子進行閱讀訓練

孩子有興趣的圖書應該是排在第一位的，只有孩子有興趣的圖書，他們才能配合家長開展很多的閱讀理解訓練。

詩歌、故事、帶有大量圖片的故事書、孩子看過電影或者動畫片的某些故事書特別的適合，因為這很容易抓住孩子的注意力和興趣。

當孩子有興趣時，他們就會有更多的動機（沖動）去尋找各種故事的/科普的線索來幫助他們思考和發掘“內涵”。

哪些故事書比較適合呢？

1.有完整故事情節的文學作品。

2.有生動清晰的插圖的文學作品（中英文同理，特別是英文還沒有過度到章節書之前，更多的圖片故事書最吸引孩子）。

3.有孩子感興趣的人物形象，比如女孩喜歡的公主系列，男孩喜歡的小火車系列。

4.文字表達優美的、故事情節跌宕起伏的文學作品。

每個孩子喜歡的都不一樣，根據孩子喜歡的展開相關的閱讀訓練，事半功倍！