張老師說，他之所以篤定每個孩子的寶貴，是因為她對生命的敬畏，她相信每一個孩子，都是有待開發的寶貝，要讓孩子有自信，家長和老師首先要相信孩子。

2008年學校安排我從三年級中途接手一個班級，擔任該班的班主任和語文老師。
初識小生
接班不久，就認識了他——小生。小生長得很帥，瘦高的個子，一雙大眼睛，烏黑的頭發。他的名字之所以很快就記住，是因為同學們總是向我告他的狀。“小生他打我”這樣的“狀子”一天少則兩三回，多則四五回的告到我這。“小生上課講話”除了我的課之外，這樣的舉報幾乎每節課必有。“小生xx作業未交”這已成了每天早晨組長必報的事項。考試小生都是考出與及格分數相差很遠的成績。
家長態度：無可奈何
“小生”這個名字幾乎天天都與不好的事連在一起。在掌握了他的在校情況之后，我決定請他的家長來談談。小生的父母見我的面第一句話就是:“我們的孩子不爭氣，讓老師費心了。”當我把小生的在校情況告訴他的父母時，小生的父母只是一臉的無奈和歉意。看來，他的父母早已了解小生的情況，但他們對孩子的現狀也無可奈何。
問題所在：學習中找不到自信
我決定從輔導小生的成績開始入手。只要我有時間，放學后我就把小生帶到辦公室幫助他補習功課。首先從最簡單的字詞聽寫開始。第一次我計劃輔導他聽寫一課的生詞，可是十幾個詞語輔導完之后，給他聽寫時他都是搖頭說不會。最后勉勉強強寫出了其中的幾個單字。第二天，第三天都是如此。輔導得到的收獲就是進一步了解了小生是一個有著嚴重的學習困難的學生。學習母語都如此困難的他，學習英語就更加的困難。英語老師也曾經嘗試過輔導他，但一節課輔導了兩個單詞，仍然記不住。
因此，每一次的考試對于小生來說都只有一個結果——失敗。每一次考試結束之后小生都要承受家長和老師的責備批評。從一年級開始，小生小小的心靈不知承受了多少次失敗的打擊和無奈的指責與批評。
當我靜下來，看小生的學習和在校表現時，我體會到一個不滿十歲的孩子因為學業困難而承受的無奈和不快樂。我開始理解小生為什么不做作業，因為做了他也考不及格；也理解小生為什么上課講話，做課堂無關的事，因為他跟不上全班的進度，他聽不懂，因此聽課對于他來說是十分枯燥無趣的事；更理解他為什么打人，因為同學們因他學習不好常會給他起一些綽號或排擠他不和他玩。
怎么辦？這樣的疑問常縈繞在我的心里。
丟錢風波，幫助我走進小生的內心世界
一天，同學來告訴我小生哭了。這是我第一次聽說小生哭，從我接手以來他從未在班上哭過。無論是老師批評，還是同學欺負他，他從來不哭。可今天小生為什么哭了？我帶著疑問趕到教室，果然看到小生在哭。同學們在一旁七嘴八舌地說著：“xx同學丟了錢，有人懷疑是小生偷了.......”我詢問完同學們大概的情況后，回過頭來問小生：”你有沒有拿同學的錢？”可是小生根本不理我，也不回答我的問題，我問什么他都是閉口不答。
時值早上放學時間了，我留下小生，決定單獨和他談一談。我繼續問他拿同學的錢的事，可能是看到同學都走了，小生心里開始著急了，我這次一問，他就又哭了起來，但還是堅定地說：“我沒有拿同學的錢。”我把他拉近我的身邊，問他剛才為什么不說時，他想了半天說了一句：“說了你也不會相信！”小生說話時都是偏著頭，不看我。
這次我把小生的手握在了我的手中，我說：“你可以看著老師的眼睛，再說一次你剛才的話嗎？”此時小生終于抬起了頭，但他的眼神才一碰到我的眼睛，很快就躲開了，就像一支受驚的兔子。”我繼續拉著他的手溫和地說：“你看著老師再說一次好嗎？”這次小生費了很大的力氣才看著我的眼睛把話說出來了，但一說完就快速的低下了頭。
我沒有再詢問小生是否拿錢這件事，而是隨著內心的感動，我繼續對小生說：“老師愛你，不管你學習成績怎么樣，老師都愛你。老師想問一問，小生長大了想干什么？”他才一聽到這立刻抬起頭爽快的答到：“我想當警察，長大抓壞人。”我問他你為什么想當警察呢？他這次的回答不僅很爽快，還在臉上泛起了自信的笑容說道：“因為我跑得很快！”哇！這是我第一次看到小生有這樣的表情。
看到小生的這份自信的微笑之后，更加堅定了我在心里早已想了很久的班級文化主題“以愛為原則，以品格塑造”為主線的班級文化。
建立以愛為核心的班級文化
透過班級文化，我告訴學生，每一個人的生命都是獨特而寶貴的，因此在班級里同學之間，師生之間都要學會彼此尊重，彼此相愛。并定出以愛為原則的班規，規范同學的言行。班規公布不久，小生第一次來告訴我，有同學叫他“下畜生”。以往同學叫他綽號他從未來告過我。經過核實小生告的同學確實給他起了綽號，于是我鄭重的按照班規的約定處理了那個同學的不良行為，并要求他當著全班的面向小生道歉。
在處理這件事之后，我發現小生見到我后會主動地喊我了。于是我試著在課堂上選一些他能回答的問題問他，當他回答正確之后，我就發給他班級獎勵。經過一段時間，小生開始主動舉手回答問題。有一次，是一個關于閱讀理解的問題，小生居然把手舉得高高的，而且看上去有十足的把握。我點起了他，果然回答完全正確，全班同學都情不自禁地給小生鼓起了掌。從此以后在我的語文課上，小生的發言越來越積極主動，回答問題的準確率也越來越高。
但考試成績仍然沒有改觀。根本的原因就是小生記不住字形。為此我曾今嘗試過對小生進行反復記憶鞏固的方法，但效果甚微。而且因為識字困難的障礙，小生剛剛被調動起來的學習積極性，由于幾次的測驗不及格，小生剛剛被激起的那點信心的火苗再一次面臨著熄滅的危機。
一部電影帶來的鼓勵
于是，我決定好好的與小生談談，我找來了《妙手神醫》這部影片帶到小生家去家訪。我先和他們一家人一起看了電影。影片講述的是世界著名神經外科醫生本.卡森 成長故事的經歷。本.卡森也曾今是一名學習困難的學生，數學、英文經常不及格。但她的母親一直鼓勵他，說在他的腦袋里已經有了上帝放在里面的寶貝，只是沒有被使用出來。后來本.卡森在閱讀書籍中找到了學習的樂趣和突破點，最終擺脫了學習的困難，并考取了美國耶魯大學成為了一名心臟外科醫生的故事。
影片中本.卡森的成長經歷給予了小生本人和小生一家很大的鼓勵。我再一次拉著小生的手說：“堅持，堅持就會勝利，堅持的過程中就有祝福，因為不管結果怎樣我們都堅持做正確的事，那么我們的意志品質在生命中就會被建立來，一個人有了堅韌的意志力，那么再大的困難也難不倒他。”從此以后每次考試卷子都是由我親自發給他，并用鼓勵的眼神對他說：“小生加油，不管怎樣只要堅持就會勝利。”
改變作業形式：多讀少寫
這次家訪以后，我改變了給小生布置作業的方式，讓他“多讀少寫”就是讓他大量的讀課外書，讀完之后就把自己心里想說的話寫下來，不會寫的字還可以用拼音代替。閱讀確實給小生帶來了新的希望，考試時他會竭盡所能的用漢字加拼音的方式寫滿作文的格子。
小生的學習成績有了一點小小的進步，但是及格線對于小生來說仍然是一個難以逾越的坎。有一次，我與小生聊天，當時快到期末了，我想讓小生能繼續堅持下去，不管考幾分都堅持學下去，但不及格的狀況令小生飄搖不定的信心如風中的燭焰，時時都有要熄滅的可能。
信心對于一個正在成長中的孩子是多么的重要啊！考試不是他一輩子的需要，但是信心卻是這個孩子一生的需要。小生除了學習困難以外，在家是一個很勤快的孩子。爸爸每天開完的出租車，他會主動地提著水去擦洗。媽媽做好晚飯，他會跑很遠的路給爺爺送去。信心此時在小生的生命中已經超越了分數的意義。我決定嘗試新的方式，去幫助小生挑旺他的信心之火。
嘗到自信的滋味
第一步幫助他嘗到考及格的滋味。平時的小測驗，在考試之前我就提前幾天把考卷發給小生回家做，做完之后又改錯，再做。這一招果然見效，小生的考試成績有了小幅的上漲，而且每考必漲，而我對小生的每次考試進步都給予大大的表揚。
“表揚和進步”讓小生從對考試懼怕和逃避中漸漸的釋放了出來。小生會主動找我要測驗卷，主動地學習讓小生在記憶方面又有了新的突破，他能夠記住更多的字詞，而且在考試時，即使面對不會的題目他也會盡力的去思考，去完成，而不是向以前一樣一不會就空著。
小生在小測驗中逐漸對考試有了信心，而且在這樣特別的考試方式中，小生逐漸建立起了不輕易放棄就會有希望的信念。
人生就仿佛是一場比賽，但考試并不是決定勝負的唯一方式。我決定讓小生嘗嘗成功的滋味。
第二步，避開所短，發揮所長。小生跑得很快，班里組建籃球隊，我讓跑得快的小生做球場上的防守隊員。在賽場上小生不惜余力的滿場奔跑，對方幾個關鍵的進攻，也因小生快速的攔截而未能進球。球場邊的拉拉隊員們也為小生一次又一次的成功斷球，不斷地加油喝彩。在球場上，得已發揮所長的小生終于嘗到了成功的滋味。
嘗到成功滋味的小生，開始融入到班級的生活中。上課更專心了，與同學的關系也變得融洽了。在進入四年級下學期之后，語文成績終于突破了不及格，直至小學畢業考試成績可以保持在78分左右。在五，六年級的冬運會上小生還獲得了400米和800米的獎牌，最后被選入了田徑隊。

在陪伴小生三年的教育歷程中，讓我領悟到老師要尊重每一個獨特的生命個體，老師首先要抱著一種信念——每一個生命都是寶貴的，都是有價值的。作為小學教育工作者，我們不僅僅是教給學生知識，更重要的是要捍衛孩子們的童年，保護好學生的成長空間，為學生一生成長建立充滿盼望的信心。