因此現在的很多家長和老師也總把“挫折教育”掛在嘴邊，可為什么還有那么多“孩子因承受不住壓力而輕生”的新聞呢?問題就出在很多家長誤讀了挫折教育的意義。他們甚至認為就算生活中沒有挫折，也要人為創造一些挫折教育孩子。比如有的父會回說”應該讓兒子受一下當年自己吃過的苦，不然他就不知道今天的生活有多來之不易“”應該把孩子送到艱苦的環境中鍛煉一下“，或者讓孩子離開自己一段時間，讓孩子獨自面對生活中的問題。

這哪里是挫折教育?分明就是家長為孩子設定的成長障礙，是對孩子人格及心靈進行的錯誤引導。正確的挫折教育并不是為了教育而教育，而是當孩子感覺不如別人時，父母給孩子的反饋不是批評或對比(和別人家的孩子進行比較)，反而是無條件的接受與支持，幫助孩子平靜下來，并幫助孩子總結失敗的原因，讓孩子從內心坦然接受自己的不足，進而形成強大的內心。

相信很多家長對這樣的場景并不陌生，也許你小時候就有果這樣痛苦的經歷：

考試發揮失常，得了很低的分數回家后，父母會因為分數低大發雷霆，覺得“你看隔壁小明，人家怎么能打100分，你只能勉強及格”，有的家長甚至會大打出手。而那張考卷就成了孩子遭受心靈羞辱的根源，他們會覺得，“父母只愛成功的我，不愛失敗的我，進一步延伸為“父母只愛表現好的、對他們有利的那個我，不愛失敗的、負面的我”。父母這種“有條件的愛”后果極其嚴重，長此以往，它會使孩子變得容易自卑、自責，甚至是自虐、自殺的根源。

同樣的事發生在國外，一個小男孩考試只拿了個及格分，回家后他把考卷放到桌上時，父母一起湊過來看，雖然分數很低，可是父親看過后幽默地對母親說：“看，兒子會考試了，當年你老爸考試的時候，緊張得差點兒忘了怎么寫名字”，然后和兒子一起哈哈哈大笑起來;接下來母親安慰孩子說：“我相信你下一次一定能超過你的對手，快洗手我們來吃飯，我給你做了你最愛吃的三明治。”這個小男孩得到了父母“無條件的愛”，他能感受到“不管他考了多少分，犯了什么錯誤，父母都不會因面子受損而破壞他的人格”，所以當他成年經歷大蕭條貧困潦倒、作品三次被淘汰時，他依然可以笑著面對生活，并在和老鼠共進晚餐時激發出靈感，創造了迪斯尼經典的動畫形象米老鼠。

所以我們說：挫折教育的目的在于培養孩子強大的內心，而這種堅強和內心的力量來自于父母給予的愛和安全感。孩子會從父母給予的愛和安全感中獲得精神富足，無論以后發生什么艱難的事，也有信心去面對克服。

那么在個體個性形成的關鍵期——幼兒期，父母如何在孩子面對挫折時，給予充分的愛和安全感呢?

壹

幫助孩子總結失敗原因，坦然接受失敗

生活中總會出現一些看似是家長“鼓勵”孩子的場景，其實是在幫助孩子逃避挫折。比如孩子走路被石頭絆倒了，有的家長會邊打地面邊說：“這塊石頭真討厭，把寶寶絆倒了，我們打它一下”。這樣的“鼓勵”其實是把孩子跌倒歸結于“外因”，是石頭絆倒了孩子，孩子并沒有錯。長期以這種“鼓勵”會讓孩子認為“任何挫折都是別人的錯，不是我的錯”，從而導致不敢正確地面對挫折，更不要提體驗挫折、克服困難。正確的做法是，家長安撫好孩子的情緒后，要告訴他跌倒(產生挫折)的原因和解決辦法，比如走路時看地面才不會絆到石頭摔倒。

貳

不把自己的想法強加給孩子，尊重他的選擇

家長最容易犯的錯誤就是以成人的規則，或以自己期待孩子的模樣來期待孩子。當孩子見到陌生人不想說話時，父母不過多使用語言或表情干涉，給孩子更多的選擇，讓他做自己喜歡的事情，當遇到失敗時，才能激發他抗挫折的能力，知道跌倒了如何爬起來。

叁

多陪孩子玩游戲，建立親密的親子關系

對于0-6歲的孩子來說，生命最初的6年是個性形成的最關鍵時期。很多家長反映，這一階段的孩子往往情緒反復無常，自己根本不知道如何與這一階段的孩子溝通，更別說表達愛、建立親密的親子關系了。這時候要提醒各位家長，游戲是這一階段孩子溝通的唯一方式：睡前玩兒一會兒親子游戲，孩子能更安心地睡覺;幼兒園回家后玩兒一會兒親子游戲，他可能會主動交代今天幼兒園發生了什么事;父母孩子發生沖突時玩兒個親子游戲，能讓父母和孩子忘記尷尬、和好如初。在游戲中，孩子和家長的互動更能促進親密的情感聯結。

早教雖然沒有萬金油，沒有一種早教方法能適應所有孩子，但游戲卻是所有孩子都喜聞樂見的成長方式，在早教中，父母付出的時間和孩子感受到的愛永遠成正比，你愿意拋棄所有早教理論，放下所有成人的成見、看法、經驗、面子、地位，每天都抽出時間單純地陪孩子玩兒嗎?