在那段量子物理泛濫的日子里，媽媽們跟我打招呼是這樣的，

憨爸，你好!

XX，你好!

請(qǐng)問(wèn)怎么買量子物理?

!@#￥%……

可是等到小扎的這套繪本正式發(fā)售后，我收到的問(wèn)候又變成了這樣，

憨爸，你好!

XX，你好!

量子物理讀不懂啊…

!@#￥%……

為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)意義上的繪本很多都是講故事的，講故事的繪本讀起來(lái)一般有三重境界，

第一重，爸爸媽媽跟著一起讀。就是講故事，這個(gè)很簡(jiǎn)單，大家都會(huì)。

第二重，我們讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。美國(guó)人在訓(xùn)練孩子閱讀的時(shí)候，專門提出了一套理論，叫做“Guess what’s next”，就是猜猜后面發(fā)生什么事情。通過(guò)這種方式訓(xùn)練出來(lái)的孩子，他們閱讀的時(shí)候都會(huì)帶著問(wèn)題去讀，非常鍛煉他們對(duì)這本書(shū)的領(lǐng)悟力，看書(shū)、消化這本書(shū)也比別人來(lái)的快。

第三重，我們讓孩子復(fù)述。這其實(shí)是鍛煉演講的一種能力，復(fù)述的時(shí)候一方面鍛煉孩子對(duì)這本書(shū)的領(lǐng)悟程度，另一方面鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們家娃學(xué)校里就經(jīng)常布置這樣的演講作業(yè)，要求選一本書(shū)出來(lái)，讀完后到課堂做一次演講，和別的小朋友分享這本書(shū)的讀書(shū)心得。

OK，上面的三重境界都是針對(duì)故事類繪本的，可是除了故事類的繪本，還有一類繪本是非故事類的，如果有機(jī)會(huì)去美國(guó)圖書(shū)館轉(zhuǎn)一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常書(shū)架的排列分為故事類和非故事類，而非故事類就包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、自然、藝術(shù)等等。

對(duì)于這些理工類的繪本，讀的方式就和故事繪本有很大不同了，因?yàn)樗麤](méi)有情節(jié)啊，就拿量子物理繪本來(lái)說(shuō)，開(kāi)篇就是，這是一個(gè)球。

好了，你讓小孩預(yù)測(cè)，他哪知道后面講的什么內(nèi)容啊!

說(shuō)白了，這類繪本就是講知識(shí)的，對(duì)于這種書(shū)，咱們就需要把文中的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、圖表、甚至實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。

所以，我總結(jié)出來(lái)的讀理科繪本的三重境界是，

第一重，爸爸媽媽跟著一起讀。這個(gè)跟故事類繪本沒(méi)啥區(qū)別，照著書(shū)念唄!不過(guò)我相信啊，念完之后，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，每個(gè)字我們都認(rèn)識(shí)，但是讀完了之后卻發(fā)現(xiàn)感覺(jué)什么也沒(méi)懂。

第二重，不時(shí)地提問(wèn)。比如到了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有意識(shí)地問(wèn)他一些問(wèn)題，或者給他講一些額外的知識(shí)，開(kāi)拓他的思維。

第三重，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。對(duì)于文中的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)他某個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底是什么意思啊?甚至是做一些小實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方式加深孩子對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

1習(xí)題法

咱們以量子物理中的量子信息學(xué)為例，看看知識(shí)點(diǎn)是怎么衍伸的?

這本書(shū)想介紹的概念其實(shí)是，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)是用二進(jìn)制來(lái)存放數(shù)據(jù)的，但帶來(lái)的問(wèn)題是，容量有限，所以學(xué)術(shù)界就提出了量子的概念，量子能存海量的信息。

很抽象是不是?咱們就通過(guò)下面這些題目來(lái)引導(dǎo)孩子。

如果存放1個(gè)球的顏色需要1 bit，存放2個(gè)球的顏色需要2bit，那么，

1. 存放3個(gè)球的顏色需要幾個(gè)bit?存放5個(gè)球的顏色需要幾個(gè)bit?(難度指數(shù)：*)

2. 存放50個(gè)球的顏色需要幾個(gè)bit?存放100個(gè)球的顏色需要幾個(gè)bit?(難度指數(shù)：**)

3. 如果我有3個(gè)bit，可以存放幾個(gè)球的顏色?我有5個(gè)bit，可以存放幾個(gè)球的顏色?(難度指數(shù)：*)

4. 如果我有50個(gè)bit，可以存放幾個(gè)球的顏色?我有100個(gè)bit，可以存放幾個(gè)球的顏色?(難度指數(shù)：**)

5. 每個(gè)球只能存紅藍(lán)兩種顏色，如果我們有100個(gè)bit放100個(gè)球，問(wèn)這100個(gè)球里面，最多有幾種顏色?最少有幾種顏色?(難度指數(shù)：***)

上面這三個(gè)問(wèn)題，其實(shí)也就是二進(jìn)制的基本雛形。

2圖表法

再看看量子糾纏學(xué)。

這本書(shū)的主題思想就是，一個(gè)微粒可以分解成兩個(gè)一模一樣的微粒，就像孫悟空拔根猴毛就能變成和他完全相似的猴子一樣。

我們?cè)谧x這本書(shū)的時(shí)候，可以給孩子提下面這些問(wèn)題，

1. 如果爸爸有個(gè)盒子，寶寶有個(gè)盒子，兩人盒子里放的球顏色都一樣，那么打開(kāi)爸爸的盒子發(fā)現(xiàn)球是紅色的，那么寶寶盒子里的球是什么顏色的?(難度系數(shù)：*)

2. 如果我們有4個(gè)球，2個(gè)紅色，2個(gè)藍(lán)色，這時(shí)候我們摸出2個(gè)球放到爸爸和寶寶的盒子里，最后外面還剩2個(gè)紅色球，問(wèn)爸爸和寶寶盒子里的球分別是什么顏色?(難度系數(shù)：*)

3. 爸爸和寶寶盒子里的球顏色都一樣，媽媽和婆婆盒子里的球顏色都一樣，但是媽媽和爸爸盒子里的球顏色不一樣，問(wèn)寶寶和媽媽盒子里的球顏色一樣嗎?寶寶和婆婆盒子里的球顏色一樣嗎?(難度系數(shù)：***)

5. 如果1個(gè)紅球分解成了2個(gè)紅球，然后其中1個(gè)紅球又一次分解，變成了2個(gè)紅球，那么現(xiàn)在有幾個(gè)紅球了?(難度系數(shù)：**)

6. 如果第一次，1個(gè)球分解成了2個(gè)球。然后第二次，分解出來(lái)的2個(gè)球又各自分解成2個(gè)。請(qǐng)問(wèn)，兩次過(guò)后，總共出來(lái)了幾個(gè)球?(難度系數(shù)：***)

7. 還是上面的問(wèn)題，如果分解第三次，每個(gè)球都變成2個(gè)，那么最后是幾個(gè)球?如果分解4次呢?(難度系數(shù)：*****)

對(duì)于上面的題目，咱們可以試著讓孩子畫圖解決，比如畫下面這種圖，

3實(shí)驗(yàn)法

除了做小測(cè)試，我們還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)加深對(duì)繪本的理解。比如寶寶的光學(xué)這本書(shū)，它里面介紹了光的折射、反射等基本概念。

我們就可以和孩子做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。

做兩個(gè)大小和方向都一樣的箭頭，前面放一個(gè)空杯子。

然后在杯子里緩緩注入水，等水將最下方的箭頭蓋住時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，箭頭竟然蹭地一下?lián)Q方向了!

這就是源于光的折射原理，娃看了之后是不是覺(jué)得很神奇呢?當(dāng)然不光是娃，憨爸一開(kāi)始也被震驚到了!^_^

通過(guò)這種方式讀繪本，我保證你能培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)霸級(jí)寶寶!

當(dāng)然，不可否認(rèn)，這確實(shí)是很拼爹的!^_^