很多家長(zhǎng)問我“為什么我的孩子去幼兒園變得很固執(zhí)，執(zhí)拗，如果不按照他的去做，就大吵大鬧，而且都是一些芝麻大的小事。他要吃香蕉，我?guī)退哑兊簦痛蠛按蠼小灰且匦履靡粋€(gè)！這是怎么了？至于嗎？”，還有家長(zhǎng)問，“最近還很固執(zhí)，爺爺把他接回家，進(jìn)門開燈，他就不行，一定要他自己開，否則要再關(guān)掉，重新在開門，煩死了，還好只是關(guān)個(gè)燈，唉，現(xiàn)在的孩子真難帶...”問了一下，他們的孩子都在3歲4歲左右，如果家里也有這么大的孩子，你曾遇到過類似的行為嗎？

我們知道，0-3歲孩子基本完成了對(duì)自己身體的各部位的生理探索，他已經(jīng)能夠靈活地運(yùn)用自己的身體了，接下來繼續(xù)向心智發(fā)展，也就是說，4-6歲是孩子完善自己的心理，情感，意志力，性格，思想等的自我建構(gòu)時(shí)期，奠定人格的獨(dú)立。這是4-6歲最重要的使命。但恰恰3歲這個(gè)年齡是自我意識(shí)發(fā)展的延續(xù)，喜歡占有食物，玩具， 物品，通過擁有物品來認(rèn)知“我的，你的，他的”很多的家長(zhǎng)都在問相同的問題，“為什么我的孩子不愿別人碰她的東西”“為什么他很自私，不愿和小朋友分享？”等等，現(xiàn)在就揭開他的面紗，原來是這樣的：當(dāng)孩子享有了擁有的感受，他才能慢慢建立分享，也就是說，我們自己沒有的東西，是無法分享給別人的，知道了嗎？所以請(qǐng)家長(zhǎng)們不要再?gòu)?qiáng)迫自己的孩子分享關(guān)系給別人了，這是在打斷和干擾孩子的敏感期行為，如果他不愿意的話。這個(gè)行為持續(xù)時(shí)間要看個(gè)體，有些要持續(xù)到4歲半或更晚。

我們孩子在2歲半開始進(jìn)入秩序敏感期，3歲到4歲，秩序敏感期之后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。我們說孩子進(jìn)入執(zhí)拗敏感期。我們會(huì)注意到，其實(shí)孩子從1歲半左右就知道，衣服穿在身上，褲子穿在腿上，鞋子是穿在腳上的，等等，這些都是具體的生活秩序，具體的生活秩序會(huì)慢慢上升到心理秩序。比方說孩子在這個(gè)時(shí)期對(duì)秩序的執(zhí)拗行為有：看電視不能被打斷，上樓梯大人不能走在他的前面 ，如果走在了前面，就必須退回來；家里來客人按門鈴響，必須孩子來開門，如果大人開了就要重來；剝糖吃要自己剝，如果大人剝了，孩子會(huì)生氣地扔掉，要求重拿一顆...等等，關(guān)燈，過馬路，扔果皮等行為...

首先是孩子對(duì)外在環(huán)境秩序的了解，和自己的內(nèi)在秩序配對(duì)。外在環(huán)境其實(shí)就是我們的物質(zhì)環(huán)境，內(nèi)在環(huán)境是指人文的，心理的秩序。孩子有了內(nèi)在秩序，自我形成就成為了可能，人和人之間的關(guān)系就變得有界限，有承諾，有規(guī)則和友善，生命的能量就有了目標(biāo)，孩子就會(huì)專注于發(fā)展自我和探索世界。一旦成人不能保證這種秩序，它就會(huì)被權(quán)威代替，這樣一來，決定孩子一切的是老師，秩序就不是掌握在每個(gè)人的手里，不是自發(fā)的，靠外力強(qiáng)制而產(chǎn)生的紀(jì)律，秩序就變成了權(quán)力。這樣孩子會(huì)懼怕權(quán)威，會(huì)討好權(quán)威，會(huì)造成智能的平庸和人格的卑微，影響人生的品質(zhì)。直到現(xiàn)在我們成人還有很多人懼怕權(quán)威，內(nèi)心造成各種困擾。作為大人我們處理的時(shí)候要理解，變通地應(yīng)對(duì)，接著對(duì)秩序的執(zhí)拗就會(huì)上升到審美的追求。

作為家長(zhǎng)，當(dāng)我們了解到我們的孩子是按照生命成長(zhǎng)的系統(tǒng)在每個(gè)年齡節(jié)點(diǎn)完成自我建構(gòu)，我們還會(huì)不停地打斷和干涉嗎？就是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)育兒知識(shí)的缺乏，造成了太多家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展適應(yīng)性行為懲罰，指責(zé)，批評(píng)，實(shí)在是讓人心痛！但現(xiàn)在我們知道了，希望家長(zhǎng)可以去傳播，讓更多的家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)，孩子在執(zhí)拗什么，他必須經(jīng)歷這個(gè)敏感期才能過度到下一個(gè)敏感期！當(dāng)?shù)缴闲W(xué)時(shí)，孩子的敏感期體驗(yàn)基本完成，換句話說，孩子的生命系統(tǒng)基本建成，孩子即將面對(duì)社會(huì)系統(tǒng)的挑戰(zhàn)了。進(jìn)入學(xué)校。孩子將繼續(xù)建構(gòu)屬于自己的文化特質(zhì)，這是6-9歲。接下來生命中最重要的第二個(gè)時(shí)期來臨（9-12歲），孩子開啟了有意識(shí)學(xué)習(xí)的探索心智，認(rèn)知不再受到環(huán)境的影響，兒童的道德感開始萌芽。孩子在這個(gè)時(shí)期發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，并強(qiáng)烈地覺察自己愿意在將來那個(gè)領(lǐng)域深度探索，所以這個(gè)年齡段就產(chǎn)生了理想。12-18歲，青春期孩子個(gè)性化完成。自身的獨(dú)立從內(nèi)到外的就完成了。18-28歲，我們開始為過渡到社會(huì)人而努力，走向社會(huì)的基本獨(dú)立就完成了，這個(gè)年齡段我們完成了個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)。28-40歲，我們實(shí)現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值。兒童教育家孫瑞雪說過，人生40歲之后，人才能真正地走向成熟，回歸自我，重新考慮生命的價(jià)值和意義，真正走向身心的獨(dú)立。生命如此神奇，讓我們引領(lǐng)孩子去做自己是父母真正的使命！