小寶寶對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇，他們想要探索、觸摸物品，想要研究每一件觸手可及的事物，但是如果父母不允許孩子去探索會(huì)發(fā)生什么后果？如果孩子動(dòng)手去摸那些不讓碰的東西而遭到打手的懲罰時(shí)，會(huì)給孩子造成什么后果？

新精神分析派的代表人物埃里克森（E.H.Erikson，1902）認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段中，解決了核心問(wèn)題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。

在八段論中，1.5-3歲是自主與害羞和懷疑的沖突。

這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說(shuō)話等。更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說(shuō)兒童開(kāi)始"有意志"地決定做什么或不做什么。

這時(shí)候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個(gè)反抗期的出現(xiàn)，一方面父母必須承擔(dān)起控制兒童行為使之符合社會(huì)規(guī)范的任務(wù)，即養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如訓(xùn)練兒童大小便，使他們對(duì)骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓(xùn)練他們按時(shí)吃飯，節(jié)約糧食等；另一方面兒童開(kāi)始了自主感，他們堅(jiān)持自己的進(jìn)食、排泄方式，所以訓(xùn)練良好的習(xí)慣不是一件容易的事。

這時(shí)孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用"我"、"我們"、"不"來(lái)反抗外界控制，而父母決不能聽(tīng)之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會(huì)化。反之，若過(guò)分嚴(yán)厲，又會(huì)傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對(duì)兒童的保護(hù)或懲罰不當(dāng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。

也就是說(shuō)，埃里克森認(rèn)為，1-3歲的孩子在父母的幫助下，有機(jī)會(huì)去開(kāi)始探尋更強(qiáng)更深的自主感，而不是形成懷疑和害羞的感覺(jué)。

健康的自主感在孩子的發(fā)育過(guò)程中非常重要，可以給孩子一種信心和能力，讓孩子去履行自己的意愿和計(jì)劃。孩子1歲時(shí)形成的強(qiáng)大信任感以及在兩三歲時(shí)形成的強(qiáng)大自主感，都會(huì)為將來(lái)形成健康的自我價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

什么是自主？

自主感如此重要，那么什么才是自主呢？自主在字典里的定義是“獨(dú)立，自由，一種做事的意愿”。對(duì)必須依賴大人才能生存的孩子來(lái)說(shuō)，他既需要自主，也需要適度依賴父母，他需要的是一種平衡，在父母、家庭提供的保護(hù)與自由之間找到一種平衡，從而去發(fā)現(xiàn)自己的生存能力。

哈里?F?哈羅用猴子及其幼子做比喻，生動(dòng)地描述了這一現(xiàn)象。在他的研究中，母猴把幼子帶到一個(gè)到處都是玩具的屋子里，小猴子們?cè)趯?duì)玩具產(chǎn)生興趣之前，始終不離母親左右。不久，小猴子的探尋需求被激發(fā)了，他們開(kāi)始離開(kāi)媽媽擺弄起玩具來(lái)，但是，他們經(jīng)常會(huì)再次回到母親身旁尋找安全感，然后再回到自己喜歡的玩具身邊，這兩種行為周而復(fù)始地依次進(jìn)行。

其實(shí)，我們的孩子也一樣，媽媽帶著孩子去游樂(lè)場(chǎng)，孩子先要在媽媽身邊觀察，然后去玩喜歡的玩具，但是玩的時(shí)候會(huì)不時(shí)地望向媽媽，如果媽媽正好也看向他，他則會(huì)繼續(xù)玩，如若不然，則會(huì)跑到媽媽身邊，在媽媽?xiě)牙锬佉粫?huì)兒，再去玩。

這充分說(shuō)明，孩子需要安全感也需要自由探索。

健康的自主感就是一種平衡，在保護(hù)孩子和允許他們?nèi)ヌ剿鳌L試之間達(dá)到一種平衡，那么，如何做到呢？

態(tài)度attitude

1. 改變你的觀念，承認(rèn)寶寶的發(fā)展能力，在作出反應(yīng)之前先讓自己平靜下來(lái)。

2.承認(rèn)寶寶理解力受到一定局限，“不”是一種抽象概念，寶寶無(wú)法完全理解其準(zhǔn)確意義。

3.接受寶寶發(fā)育有快慢的事實(shí)，每個(gè)寶寶的發(fā)育方式都與眾不同。

4.可以衡量這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，但不是結(jié)果。享受和寶寶共同成長(zhǎng)的過(guò)程，不要一味注重最終的目的和結(jié)果。

氣氛atmosphere

1.給寶寶提供鍛煉的機(jī)會(huì)，技能訓(xùn)練可能會(huì)適得其反，將任務(wù)分解成若干細(xì)小，簡(jiǎn)單，容易的步驟，讓寶寶學(xué)會(huì)逐步掌握。請(qǐng)記住，寶寶的大腦也是在逐步發(fā)育的過(guò)程中。

2.鼓勵(lì)寶寶自己思考，通過(guò)不斷向?qū)殞毺釂?wèn)什么和如何，幫助寶寶置身于解決問(wèn)題的過(guò)程中。

3.允許寶寶有適當(dāng)?shù)臋?quán)利。給寶寶提供各種適當(dāng)選擇和合理機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)拒絕。

4.避免權(quán)利爭(zhēng)斗，給寶寶一個(gè)擁抱，而不是對(duì)其大喊大叫是或不是。

行動(dòng)action

1.態(tài)度要和藹且堅(jiān)定，一定要言出必行。

2.用行動(dòng)進(jìn)行教育，少說(shuō)，多做，避免爭(zhēng)論。

3.告訴寶寶應(yīng)該做什么，而不是不應(yīng)該做什么。

4.提供有限的選擇。

5.借助分散注意力的方法。

發(fā)展自主性不意味著可以讓孩子為所欲為，自主感的形成，需要很多由安全作保證的自由，以便讓他們可以學(xué)會(huì)逐漸獨(dú)立。

但是，并不是所有的問(wèn)題都可以讓孩子來(lái)選擇，你可以問(wèn)他選擇哪件衣服，而不要問(wèn)他是不是想要個(gè)弟弟或妹妹？或者是不是應(yīng)該在周末去看望奶奶？其實(shí)，這些決定本來(lái)是應(yīng)該屬于成人的責(zé)任，倘若給孩子太多選擇或某些錯(cuò)誤選擇的話，會(huì)使其負(fù)擔(dān)加重，從而引發(fā)需求、焦慮加重。