有一位教育學家說，孩子那“充滿了支離破碎、毫無聯系的知識的頭腦，就像一個混亂的儲藏室，在那兒連主人自己也找不到任何東西，只有體系而沒有知識的頭腦，則像一個小店鋪，里面每個盒子上都貼著標簽，然而盒子里卻空空如也。”因而，如何在豐富知識的同時，促進判斷推理能力的形成，是提高幼兒心理水平和認知能力的重要一環。

　　學齡前兒童的思維特點是具體形象性，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態。怎樣針對這種特點培養孩子的判斷推理能力呢?

　　首先，要注意擴大孩子的眼界，不斷豐富孩子的感性知識和經驗，以促進孩子判斷推理能力的發展。幼兒的生活經驗狹窄，思維的特點是具體形象性。所以，幼兒掌握概念，

　　判斷事物，必須從充分感知、獲得經驗、豐富表象入手。感知是認識的開端，脫離感知的語言講授，是不可能使幼兒形成概念的。在日常生活中，父母要盡量創造條件，讓孩子親自看一看，聽一聽，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，玩一玩，從多方面去感知對象，從而比較全面的了解事物本質。例如，讓孩子動手將水凍成冰塊，并通過看、摸、拿、嘗，放在水里，摔在地上等，多方面感知冰具有冷、滑、硬、透明、脆、能夠浮在水面、遇熱化成水等特征。

　　其次，要注意引導孩子進行比較訓練，了解事物之間鮮明的本質區別，以鍛煉孩子的分辨能力。比較是區別事物異同的過程，是歸納分類的前提。父母要引導孩子比較事物的差異，以突出事物的鮮明特征，比較事物的相同點，以歸納事物的共性。二者相輔相成，從而更加鮮明地突出事物的本質，有效地促進孩子正確概念的形成。例如，讓孩子同時觀察比較牛和馬，說出它們的異同點，幫助孩子正確地樹立牛和馬的概念。

　　第三，注意鍛煉提高孩子口頭語言的表達能力，幫助孩子用詞語來概括總結事物。認識事物的本質之后，還必須引導孩子用詞語加以概括，使孩子將零散的表象整理成概念，從而更加明確了概念。例如，傲了種子發芽的實驗，便要幫助孩子用詞語加以總結概括：“種子發芽需要水、空氣和適當的溫度。”只有幫助孩子掌握了一定數量的概念，才能進行抽象邏輯思維，提高孩子的判斷推理能力。

　　第四，引導孩子多做運用概念的練習，鍛煉提高孩子的正確判斷推理能力。運用是真正理解和掌握的標志。父母應經常因勢利導地給孩子提出一些間題，讓他思考和回答。如帶孩子出門，天氣陰了，父母可問：“你看看天能不能下雨?”如果觀察不出，借此機會告訴他：“象今天，天陰得厲害，燕子飛得又很低，會下大雨。”或讓孩子找找下雨前的征候，如螞蟻是不是在搬家，水管子外面是不是有水珠等等。此外，還要經常給孩子布置一些任務，讓他設法解決。例如讓孩子做“看圖改錯”的游戲，叫孩子指出其中不符合情理的錯誤，這不失為一種鍛煉提高孩子判斷推理能力的好方法。