2歲左右的孩子，會搶奪別的孩子的玩具，或不肯把玩具給別的小朋友玩，這并非“強盜”行為，也不能簡單地歸結為自私。作為父母，不能采取簡單粗暴的教育方式，在孩子處于“自我中心期”時，可以給寶寶一些必要的指導，讓寶寶早日建立所有權觀念。以下這些方法，對正確引導寶寶的“占有欲”，非常有效。

　　承認孩子的“所有權”

　　案例

　　三歲的小璐在家里大哭，媽媽也一臉怒色，狠狠地盯著小璐。原來，小璐的表妹黎黎剛好比小璐小一歲，媽媽就想收拾一些小璐穿不了的衣服和玩具送給黎黎，可小璐看到媽媽往包里裝這些東西時，就上來拼命搶奪，媽媽講了半天道理也不管用，所以就出現(xiàn)了最開始的那一幕。媽媽特別不明白，這么多衣服和玩具，小璐根本用不了，為什么不愿意分點給妹妹，自己的女兒這么大了怎么這么不懂事?

　　媽媽正確引導

　　小璐這種行為在許多三歲左右的孩子身上都發(fā)生過，有的孩子寧可把玩具摔壞也不肯給別的小朋友玩。小璐媽不要感到太生氣，這個期間的孩子正處于自我中心反抗期，特別明顯的標志就是把所有屬于自己的物品都貼上一個無形的“物權”標簽，她真心實意的認為：這些東西既然是我的，我就有所有權和支配權。對孩子的物權概念，家長應該明確支持。如帶著孩子在室內(nèi)走走，告訴他，哪些是專屬于他的東西。當孩子對著某樣物品嚷著“我的，我的”的時候，家長可以從旁肯定他。但同時，父母也要教他一些規(guī)矩：“對，這些是你的東西，慢慢說，不可以尖叫，媽媽不喜歡你隨便喊叫。”漸漸地，孩子會走出以自我中心的不利因素，同時還保留了因擁有“物權”而獲得的自尊和安全感。

　　引導誤區(qū)

　　父母要認識到，對物品的所有權和分配權屬于孩子自己，如果父母強行處理，會降低孩子的自尊，讓孩子產(chǎn)生反抗行為和不安全感，不利于今后與他人安全相處。

　　告訴孩子“拿”之前學會詢問

　　案例

　　小雅佳已經(jīng)兩歲了，長得非常可愛，很討人喜歡。媽媽帶他去參加聚會時，連朋友家的小哥哥也很喜歡他，熱情地把自己的很多玩具拿出來給小弟弟玩。整個下午，雅佳都笑瞇瞇地在這些玩具中度過，讓媽媽能輕松地和朋友聊天，媽媽大大夸獎了雅佳的乖巧。回家后，媽媽才發(fā)現(xiàn)雅佳口袋里放著朋友家孩子的玩具小手槍。后來類似的情況又發(fā)生了幾次，媽媽不得不每次回家前仔細檢查雅佳是不是又順手拿了什么東西，媽媽很不解，雅佳自己有那么多玩具，怎么還喜歡“順手牽羊”呢?

　　媽媽正確引導

　　“順手牽羊”在兩歲左右的寶寶當中非常正常。寶寶長到兩歲時，他們已經(jīng)意識到自己的存在，頭腦中有了“我的”、“我自己的”概念，但對“你的”、“他的”概念又比較模糊。所以，對一切他們有興趣的東西，都認為是自己的。雅佳看到自己喜歡的玩具就拿回家了，僅僅是因為他喜歡。這時家長可以這樣回應他們：“如果你想要這個東西，可以告訴媽媽，讓我看看可不可以?”告訴他在公共場所或別人家里，最基本的規(guī)矩是：“想要什么，在拿起來之前，先詢問大人可不可以。”父母必須讓孩子明了借與偷之間的差異，讓他了解“偷”是不對的行為，是不被允許的，讓他同樣感到失去喜愛東西的痛苦感受。若發(fā)現(xiàn)孩子私自拿別人的東西時，應先了解其動機，再做適當?shù)奶幚恚灰浐⒆右灿凶宰鹦摹?/p>

　　引導誤區(qū)

　　此時如果媽媽覺得“沒面子”、“沒教育好孩子”而出現(xiàn)沮喪、難過、生氣等情緒，并讓這種情緒影響到孩子，都會對孩子產(chǎn)生不好的影響。孩子出現(xiàn)這樣的行為，只是他還不能很好地區(qū)分“自己”和“別人”而已，而不是品質出了問題，但有的媽媽不理解，給孩子貼上“壞孩子”的標簽，是錯誤的。

　　灌輸“輪流”、“借用”的觀念

　　案例

　　3歲多的多多活潑可愛，經(jīng)常做一些讓大人開懷大笑的事情，家人都很寵她。周末有親戚帶著孩子來家玩，小姐姐看上了多多的芭比娃娃，也要玩，但是多多不肯讓給小姐姐，兩個小朋友就搶了起來，媽媽勸多多和小姐姐輪流玩，但多多緊緊抱著娃娃硬是不愿意放手，小姐姐看得不到喜歡的玩具，也哭得驚天動地，大人們沒辦法，最后只好去給小姐姐也買了個芭比娃娃，這場爭奪大戰(zhàn)才算謝幕。

　　媽媽正確引導

　　就算再慷慨大方，也不可能讓尚不太明白事理的寶寶把自己最心愛的東西讓給別人。下次小朋友來家里玩耍，應該把寶寶可能會“割愛”的玩具拿出來一起玩，寶寶最心愛的玩具最好還是放起來的好。孩子搶奪別人的東西時，父母應趁機灌輸孩子“輪流”、“借用”的觀念：“你可以先玩這個玩具車，但是再過5分鐘，要讓給小哥哥玩哦!”或是：“那是姐姐的娃娃，你要先問姐姐愿不愿意借給你。”當家中來小朋友做客時，父母可以請孩子給小朋友拿飲料、零食等，賦予他責任感和使命感，當他體會到分享的快樂，獨占的心理就不會那么嚴重了。同時，強調寶寶“借”、“還”的概念也很重要，讓寶寶知道，喜歡的東西可以暫時“借”來玩，但是不可以據(jù)為己有。養(yǎng)成借和還的習慣，對年幼的寶寶來說，是件好事。

　　引導誤區(qū)

　　有的家長在無法說服孩子的時候，會采取懲罰孩子的行為，如告訴孩子：“你想獨占玩具，那我就不讓你玩，以此作為對你這種不當行為的懲罰。”其實這只是孩子發(fā)展歷程中的一個階段而已，但因為不符合成人世界的標準，所以家長覺得孩子要受到懲罰，為他的“不當”行為買單，這樣不僅不能讓孩子改變行為，反而會變本加厲。

　　重視對孩子的承諾

　　案例

　　媽媽帶心心去朋友家過周末，朋友的孩子有一只可愛的玩具小狗，非常漂亮，而且居然會唱歌跳舞，心心覺得太神奇了，一直抱著小狗不愿意撒手，小主人也急了，就上來搶。媽媽忙去哄著心心，讓她把玩具還給小主人，心心就是不同意，也不愿意回家，媽媽沒辦法，只好說：“你現(xiàn)在把玩具還給小姐姐，回去媽媽給你買個新的，好不好?”心心這才放開手，可是回家后媽媽并沒有給心心買承諾中的禮物，心心生氣了。

　　媽媽正確引導

　　答應孩子的事情一定要做到，千萬別為了一時的安寧而隨口敷衍孩子。如案例中的媽媽，既然給了心心承諾，就一定要做到。如果父母能說到做到，父母在他心中就樹立了正面的形象，下次遇到同樣的情形，家長再來說服孩子，他的接受能力會高很多。但是父母要注意把握適當?shù)亩龋瑒e讓孩子為了得到某樣獎勵而“聽話”，那樣會讓孩子變得功利。

　　引導誤區(qū)

　　處理孩子搶奪別人東西時，父母千萬不要使用哄騙的方式。孩子一旦有受騙的感覺，下次就很難再相信父母的話了。遇到類似的情況時，他的占有欲望會更強烈，因為“機不可失，失不再來”，媽媽的“欺騙”讓他覺得，不抓住這次機會，下次不一定能玩。

　　適時的贊美

　　案例

　　周末彤彤一到游樂園就立即奔到滑滑梯上，開心的笑聲一陣陣傳來，其他小朋友看見了，也紛紛準備去玩滑滑梯，這下彤彤不干了，站在最上面就是不讓別的小朋友上去。媽媽忙走過去說：“彤彤，別的小朋友也想玩，你和大家一起玩吧，還可以和小朋友比比誰滑得好呢，人多更開心，你試試?”彤彤想了想，同意了，一會兒，一串串笑聲就飄蕩在滑滑梯的周圍。回家的路上，媽媽對彤彤說：“彤彤學會和朋友一起分享快樂了，彤彤真棒。”

　　媽媽正確引導

　　如果經(jīng)過父母的解釋、教導，孩子逐漸改正了“獨占”的習慣，父母應適時地給予孩子贊美和鼓勵，孩子便會知道這個行為是媽媽喜歡的，在鼓勵和贊美之下，他自然會慢慢養(yǎng)成良好的社會行為。敏感的父母會注意到寶寶經(jīng)常會因為被要求分享而與別的寶寶發(fā)生沖突，你需要做的是尊重孩子的權利，同時在合適的機會幫助孩子學習，讓孩子逐漸知道游戲是“在規(guī)定的限制范圍內(nèi)的自由活動”。要記得，孩子準備好要分享時，是不需要父母用強迫的手段來要求的，當孩子與人分享時，你就會知道，孩子已經(jīng)準備好了。

　　引導誤區(qū)

　　常常看到家長勸寶寶把手里的玩具或零食分給同伴，即使寶寶不樂意，家長也百般勸慰，甚至威逼利誘。對于3歲以前的寶寶，分享是一個很難完成的任務。如果家長強迫，表面上孩子不得已接受家長的要求，但在心理上，由于自我意識建立不完全，成人之后更容易變成以自我中心、占有欲強的人。這個年紀的小孩，建立明確的自我意識是首要之務。