孩子閱不閱讀之間的差距很大嗎？孩子愛看書對未來的成長幫助很大嗎？該如何讓孩子愛上閱讀呢？接下來看看3招培養(yǎng)孩子閱讀能力。

前陣子，我聽到我家娃小玩伴的媽媽抱怨他家二寶不愛讀書：「二寶都不愛閱讀怎么辦呢??陪他看書，好不容易不再撕書啃書了，但后來娃就沒耐心地用腳踢來踢去，也總是一臉興趣缺缺的樣子。」

我想著，那不挺好的嗎?我家娃昨天才又弄壞了一本書呢??想我也不過就去上個廁所，快速地三分鐘沖完水回頭一看，新買的書已然面目全非(甚至不確定娃有沒有從頭到尾翻過一遍)！

收起心頭那塊委屈的小手帕，我問他，你平常怎么陪娃閱讀的呀?

「就挑幾本書跟娃一起讀呀，但換了好幾次書娃都不領(lǐng)情?！?

我突然想起來她家二寶還很小，就問幾歲啦?

「快兩歲啦，還沒兩歲呢。」哎，這么小的娃，還不知道什么叫做閱讀呢。

對他們來說，書本就像玩具一樣。在還看不懂字前硬逼著娃讀書，也怪不得孩子天天扭來扭去不肯聽呢。

閱讀是什么?

閱讀的過程看似簡單，但對于孩子來說，學會閱讀可是個相當復雜的工程：

閱讀是一個從語言符號中獲取意義的心理過程。

閱讀是種基本的智力技能，是由一系列的過程與行為構(gòu)成的總和。

學習閱讀，就是學習一系列的規(guī)則，學習如何從書面材料提取信息的方法。

寶寶到處探索世界的過程中，會在跟爸爸媽媽交流時開始認知到，不同的符號或聲音代表著不同的含義。

但是要真正走到「閱讀」這一步，中間其實大有玄機。

舉個例子來說吧，我們讓寶寶讀《活了 100 萬次的貓》，首先孩子要認識每一個抽象的文字符號，其次要知道意思(例如知道「貓」這個漢字代表的意思是貓咪)，然后還得知道在這個語序之下，文字連起來代表什么意思。

有個孩子曾經(jīng)讀這個書名怎么都讀不對，「活 100 萬了的貓」，「活了 100 貓次」??就是因為孩子還沒有理解，「活」「 100 萬次」「貓」分別意味著什么，在孩子的大腦形成聯(lián)結(jié)之前希望他們能一朝學會，實在是太難為他們啦。

為什么孩子們會讀得

這么磕磕絆絆的呢?

經(jīng)過科學家們的研究，我們知道，人類閱讀的能力差距是跟大腦發(fā)育狀況有很大關(guān)系的!

人從擁有文字到現(xiàn)在也不過數(shù)千年的時間，但人的歷史演化已經(jīng)持續(xù)了數(shù)百萬年之久。

由下圖可見，雖然人類和獼猴有類似的處理視覺信息的腦區(qū)，但是獼猴并沒有特異化加工文字視覺的腦區(qū)，因此獼猴無法像人類一樣閱讀文字符號。

但為什么會有這樣的差別呢?

科學家認為，這個形狀的差異可能是因為人類大腦中負責加工語言與語意的腦區(qū)擴大了，而我們腦中在閱讀時所激活的「文字盒子區(qū)」則正是經(jīng)過了一千萬年前負責物體的視覺識別區(qū)所演化而來的。

由此可知，重新塑造大腦的結(jié)構(gòu)是一件非常耗費時間的事。

打個比方，這就像是從零開始打造一條跨區(qū)鐵路，從設計好到能夠通車，中間至少需要花上數(shù)年的時間。

但在建造的過程中，孩子們會知道他們不是一個人在這條漫長的路上努力，爸爸媽媽也可以扮起工程師的角色，陪著孩子一起將鐵路逐漸蓋起來。

學會閱讀與否的人類大腦，又有著怎樣的差距呢?

科學家曾經(jīng)對比過在同樣的成長環(huán)境中，被正常送去學校讀書的孩子和沒能接受教育(也就是文盲)的姊妹們。在經(jīng)過數(shù)年的教育與學習后，再掃描他們的大腦，科學家們發(fā)現(xiàn)他們長大后的大腦結(jié)構(gòu)非常不一樣，會閱讀的人的胼胝體比起不會閱讀的要發(fā)達得多，腦中的「文字盒子區(qū)」對書面文字激活的反應也明顯不少。

閱讀者(C)與文盲(D)在進行閱讀任務時的大腦差異，閱讀者大腦中的文字加工區(qū)域有所激活，而文盲沒有

我們知道大腦的神經(jīng)元會透過胼胝體來傳遞訊息，用得越多就越發(fā)達。

但文字盒子區(qū)又有什么奧妙之處呢?

文字盒子區(qū)位在大腦的「左側(cè)枕-顳區(qū)」，是人類大腦經(jīng)過數(shù)千年演化后特化出的系統(tǒng)，會對書面文字自動產(chǎn)生反應。

在看到文字后，不到 0.2 秒的時間內(nèi)(人甚至還來不及產(chǎn)生有意識的知覺)這一區(qū)域就已經(jīng)可以識別出字母串，不論字母的大小、形狀或位置等表面特征是怎樣改變。

跟不會閱讀的姊妹相較起來，他們的文字盒子區(qū)就算看到文字也幾乎沒有任何反應，顯現(xiàn)出兩組人的大腦生理結(jié)構(gòu)有明顯的不同。

《腦與閱讀：破解人類閱讀之迷》的作者 Stanislas Dehaene 在書中寫道：

很多人可能認為，不同文化語言里的人們在大腦的功能發(fā)展上也會有所差異。

雖然表面上的形式千差萬別，但事實上，所有文化中的書面文字都是由非常相似的腦回路來進行加工的，進行反應的區(qū)域也幾乎相同。

通過有效的閱讀教育，人腦將識別形狀的功能進行了最少量的調(diào)整，來適應識別特定文字。

這證明了我們的大腦總是在工作，但是工作的效率如何，要由腦回路之間的神經(jīng)元鏈接來決定。

這就好比搬了新家后，在一開始總是要花許多時間去熟悉路況，甚至可能迷路在同一個小區(qū)繞了十圈都還找不到正確的路，但時間久了、記住了之后，甚至天黑閉著眼睛走都可以知道自己現(xiàn)在在什么地方。

而孩子們的大腦發(fā)展也是如此，就算起初的幾次總是沒辦法一次到位，但多走幾遍、讓思考慢慢形成神經(jīng)元之間的有效連接，久而久之就能融會貫通形成閱讀的網(wǎng)絡，甚至是自己延伸出更多有趣的東西啦!

如何幫助寶寶愛上閱讀?

作家約瑟夫 ? 艾普斯坦(Joseph Epstein)說過，「我們所閱讀的成就了我們自身」(We are what we read)。所以，如何挑選適合的東西給我們的孩子就變成一件重要的大工程。

寶寶的閱讀能力，根據(jù)美國哈佛大學的閱讀心理學家 Jeanne Chall 的閱讀發(fā)展理論，最早從半歲左右就能開始準備。

如果想要及早開始與寶寶共讀，我們在這里列出了簡單的幾項小建議給爸爸媽媽們～

從「玩」書開始，別強迫寶寶看書

父母可以為孩子準備這個年紀「玩」的書，如布書、游戲書、翻翻書、觸摸書??讓寶寶以感官學習。

這些書可以讓寶寶撕、抓、啃、咬，引起寶寶的好奇心。

我們透過感官的體驗，增強寶寶與周遭事物的聯(lián)結(jié)。

差不多在寶寶 1 歲半以后，他們還可以指出書上的符號代表的含義。

我們可以指著書頁上的蘋果和一個真正的蘋果，讓孩子理解圖片其實代表的就是真實的物體，建立孩子對符號最初的理解。

將閱讀「儀式化」

每天預留一段舒適的閱讀時間。

這段時間可以是出門遛彎回來之后、喝完水后的休息時間，也可以是午餐后飽足的放松。

如果爸爸媽媽想的話，當然也可以是晚上睡前的那一段時間。

具體的時間或長度可以依照個人需求有所不同，但保持在固定的時間點進行是非常重要的!

從聲音與圖像逐漸擴展到文字

孩子對事物最直接的視覺聯(lián)結(jié)是從「形象」開始的，讓他們對形象與其語音有認知，之后才逐漸進展到文字的認識。

我們可以讓孩子從簡單易懂的圖畫書開始，之后循序漸進到有些許字的繪本，再依著孩子們個別發(fā)展過渡到認字，甚至是長的字句。

有的爸爸媽媽可能會問，如果我的孩子覺得書太簡單怎么辦，要換書嗎?

其實是可以的，也可以準備一些稍微有難度的書讓孩子自行選擇要不要挑戰(zhàn)。

但切記，這個階段的孩子并不需要「讀書」，他們需要的是與爸爸媽媽相處的「共讀」，所以讓孩子自由選擇是最好的～

結(jié)語

透過與孩子共讀，爸爸媽媽可以更加認識、了解與貼近自己的孩子，這有助建立正向的親子關(guān)系。孩子對于共讀的回應，其實展現(xiàn)了他們的性格、思考風格及閱讀口味。不妨在這段期間多觀察孩子們的興趣，提供一些不同類型的書、適合不同年齡的書給孩子。我們可以去觀察他對什么東西感興趣、有哪些書能夠吸引孩子的注意力，大人就會明白什么樣的書可能比較適合孩子。