不少爸爸媽媽都會為孩子做家務而感到驕傲，覺得孩子長大了。可有時，父母為了讓孩子做點家務事，不是用零花錢或零食來引誘，就是把家務事當成義務，不做就懲罰。

這兩種做法其實都是用外部動機來驅動孩子，最終孩子會越來越討厭做家務。最佳的方法是什么呢?

既能讓孩子喜歡做家務，還能鍛煉孩子的領導力。他是怎么做到的?我們一起來看看吧。

孩子不愛做家務?先給他賦能

孩子一般都不太喜歡做家務，可是我的老師馬丁·塞利格曼教授，他兒子卻特別喜歡洗碗，他是怎么做到的呢?

原來，他喜歡給孩子賦能。

“ 賦能(empowerment)，就是讓孩子覺得自己是做這件事的掌控者，他就會積極主動地投入到這件事當中去。

作為積極心理學運動的發起人，他的理念是：孩子不喜歡做家務，不是因為他們懶或者壞，不體貼父母，而是因為我們沒有能夠激發他們的興趣。

怎么激發他們的興趣呢?有一條重要途徑就是讓他們發揮優勢。

塞利格曼觀察發現，自己的兒子有一個優勢是領導力，雖然有兩個姐姐，但他特別喜歡領導，也擅長領導。于是他就把三個孩子組成一個洗碗小組，由最小的兒子做組長，這下就把他的興趣完全激發出來了，他每天吃飯的時候就催大家快點吃，因為吃完就可以洗碗了。

領導力是可以培養出來的

當然，不是每個孩子都能在小時候就表現出有領導力優勢，但是，積極心理學同時也認為：每個優勢雖然都有先天的成分，但也都是可以通過后天鍛煉得到提升。

所有的孩子跟大人一樣，當他們有機會來做領導時，都會體驗到強烈的自豪感、成就感和勝任感，如果他們領導得很順利的話，就會越來越喜歡領導了。

所以，我也仿效我老師的這個做法，在我孩子 5 歲的時候，就開始讓他洗碗。

我先試探了一下：兒子，今天你洗碗吧。

他立刻抗議：不行!我又不會洗碗。

我立刻用上招數：對，你還不會洗碗，爸爸媽媽會洗碗，但是，總是由一個人洗碗也不公平。這樣吧，今天我們成立洗碗大隊，你當大隊長，指揮爸爸洗碗怎么樣?

他這下來勁了：好。那我就派爸爸，去洗碗!

我繼續引導：好，除了洗碗，還有收拾碗筷，擦桌子，把碗搬到水池旁邊去，然后碗洗干凈之后，收拾到碗櫥里面去，這些活誰干呢?

他想了想回答：我可以把碗搬到水池邊上去，再搬到碗櫥里去。然后其他事情由媽媽干。

我和太太一起回復：遵命!

大家就按照他的安排去干活，他自己也完成自己那部分活兒，不但毫無怨言，還有點興致勃勃。因為，這已不再是大人強迫他做的事，而是他自己選擇的。這就是讓孩子做領導的魔法，不僅能讓孩子干家務，還能鍛煉到他的領導力。

當然，在這個過程中，你也需要支持他，比如幫他把任務分解到個人，然后盡力地完成自己的任務，這樣就讓他覺得：

第一領導也不難;

第二自己領導有方，以后才更喜歡來領導。

越多自主，孩子越喜歡做「大王」

兒子后來上小學，我們也規定，每天做完作業，洗漱完畢之后，到上床睡覺之前，這段時間屬于他自己，是他的「大王時間」。

這段時間里，他是家里的大王，不但自己可以隨心所欲地玩，而且可以安排爸爸媽媽做什么，前提是不損害任何人。

沒想到，這招捎帶解決了他做作業和洗澡愛拖拉的問題，他總想著趕緊做完這些事后，能夠有自己的「大王時間」，體驗做領導的樂趣。

他每天在大王時間里帶領我們拼樂高、畫畫，有時候自己一個人看動畫片或者讀書，玩得不亦樂乎。

除了在家里鍛煉孩子的領導力，也可以讓孩子在同伴中一起輪流做「大王」，當他們玩過家家游戲時，輪流做家長。

隨著孩子長大，可以不斷讓他們負責更復雜的任務，比如出行時，一起參與策劃去哪里玩;乘坐什么交通工具比較合適;需要帶哪些行李;每天去哪里玩，如何妥當安排時間等。

這些取舍和決斷都是在鍛煉孩子的領導力，讓他們在面對復雜的事情中，更加有自己的決斷。

而這并不需要用物質獎勵或懲罰，只要你給他賦能，孩子的領導力自然得到鍛煉。