他說數(shù)學老師第一天上課時就跟他們說，大家可以直接稱呼他的外號“肥陳”，因為他姓陳，又很肥；還說數(shù)學老師一個星期以來在課堂上一次都沒發(fā)過飆。我又問他，這個數(shù)學老師講的上課能聽懂嗎？他說，能啊。然后，又補充道，如果沒聽懂，就跟他說，他會很耐心地再講一遍，一點兒都不生氣。

聽著他如此愉快又滿意的描述，我在放心的同時又不禁覺得心塞起來。因為，關于這個數(shù)學老師，暑假在家長群里曾有過一次不大不小的風波。

剛放暑假的時候，家長們就在群里得到了消息，說新學期要換數(shù)學老師。大家紛紛表示對教了三年的數(shù)學老師的感謝和不舍，也開始帶著些許忐忑靜靜地期待著開學時一睹新老師的風采。

那之后的假期里，群里安靜了許多，直到出現(xiàn)了新老師的信息，群里炸開了鍋。

那一天，一個家長在群里問：新的數(shù)學老師是誰知道了嗎？

我還在奇怪怎么有人會問這個問題，開了學不是自然就知道了嗎？然而馬上有另一個家長回復說：知道了，名叫陳XX。

在驚訝于家長們效率的同時，我也緊盯著屏幕希望早點兒了解一些新老師的信息。

可是，第二位家長緊接著發(fā)的信息讓我驚得下巴都快掉了。她說，據(jù)說這個老師是被上面班級嫌棄出來的，聽說教學質量不怎么樣，他教的班數(shù)學平均成績比別的班差十幾分！

這么一句話，可謂一石激起千層浪，馬上有家長站出來號召大家說，這么差的老師，我們是不是要有所行動啊！

這迅速得到了其他一些家長的響應。

感覺只是一瞬間，事情的發(fā)展已經超乎了我的想象。所有的東西都讓我別扭的找不到方向。老師差，別扭；在群里這么公然評價一個從未謀面的人，別扭；群起而攻之，別扭；我一言不發(fā)，別扭，好像在這個需要大家齊心協(xié)力的時刻掉鏈子；我若隨他們振臂高呼，更加別扭，因為，我自己也是老師。其實，我看到在那些要聯(lián)合起來抵制新老師的家長里面也有本身就是做老師的，內心不禁五味雜陳。在孩子的學習這件最重要的事情面前，還有誰有心情去考慮作為老師的那點兒可憐的群體尊嚴？

我一如既往，默默潛著，不知道家長們會進一步采取什么行動，同時又不禁杞人憂天地想，倘若我是那位老師，得知這么一件事，又該怎么辦。

之后，群里又安靜了兩天。正當我猜測著那些很有能量的家長是不是真的就把這事兒給搞定了的時候，接下來，發(fā)生了讓我更加想不到的事。

首先，音樂老師率先站了出來，憤憤不平地表達了自己的不滿。她說，自己的兒子就是這位數(shù)學老師教了兩年的，她不明白那些謠言從何而來。作為同事，她并沒有急著給數(shù)學老師說好話，而是對家長們的舉動表示出了極大的失望，失望于家長們對于老師的這種不信任，也失望于家長們總是傾向于把孩子能不能學好的所有責任都歸到老師身上。最后，她還提醒，如果家長們心里有這么多負能量，孩子們的心里會長出什么呢？

隨后，美術老師也出來發(fā)言，表達了對音樂老師的贊同，并聲稱那位數(shù)學老師是她們二十多年的老同事，工作一直兢兢業(yè)業(yè)，教學方法又很靈活，從來沒有被“嫌棄”之說。

接著，原來的數(shù)學老師也出來了，說小學高年級階段更換老師是正常現(xiàn)象，陳老師早在放假前就去跟她了解了班級情況，十分盡心。

一時間，群里鴉雀無聲，靜得讓人尷尬癌都犯了。

又過了兩天，最先發(fā)布新老師信息以及號召大家抵制的兩位家長在群里道了歉，說自己不該聽信傳言，經過仔細調查，發(fā)現(xiàn)陳老師確實是一個“不以成績來衡量孩子好壞的好老師“。

至此，新老師總算得到了平反。然而，我也徹底無語了。整件事就如同一場鬧劇，可據(jù)我所知，這種事并非不常見。在我跟朋友聊起這件事的時候，她說她們班的一些家長假期里聯(lián)合起來，打算把班主任給換了。

我想起兒子剛上幼兒園時的那個班主任。開學之前的第一次家長見面會上，班主任開門見山地強調說：我是某某師范大學本科畢業(yè)，我平時發(fā)表很多有關教育的論文，大家千萬不要只把我當成個保姆！

還有一直教了兒子三年的美術老師，在一年級第一次的家長會上，口口聲聲地說：大家不要以為我沒有教主科而只是教美術是因為我水平不行，我以前是教語文的。果然，這學期，美術老師不再教美術了，而是去教了別的班的語文。

如果沒有任何背景鋪墊，這兩位老師的發(fā)言也可能會有其他的解讀，比如，她們說這種話正是由于自身不自信，好不好只要用行動表示，她們的學生就是最好的評判者，用得著先這樣給自己正名嗎？

可是，真實的情況是，她們的第一評判者往往不是學生，而是家長，那些話，她們也只是對家長說。因為，對孩子們來說，她們那些輝煌的履歷可能并不是那么重要；因為，她們怕不說出來，可能連用行動展示的機會都直接被扼殺了；因為，她們覺得自己不被信任。

當時在那兩次家長會上，親耳聽著那些話從她們嘴里說出來，我坐在一幫家長中間，覺得渾身不自在，好像有人在質問我：你為什么覺得我不夠資格，甚至把我當成摧殘孩子的壞蛋呢？更何況，我自己也是個老師。

家長和老師之間最理想的關系應該是互相信任互相合作的，可現(xiàn)在不知為何變得有些對立。

表面上，我們這一代家長比起上一輩，不再盲目相信老師，敢于質疑和挑戰(zhàn)他們，這算是一種社會進步。可是，當質疑和挑戰(zhàn)太多太猛烈，有時甚至是太無理太盲目的時候，我們是不是該冷靜的想一想其中的原因。

家長們對孩子的教育與日俱增的恐慌和焦慮感，以及對整個教育體制的不滿意不信任，由此而來的怨氣最終都要由個體的老師來承擔。幼兒園、小學、中學，一直到大學老師，都是如此，也不管是哪個科目。而這種不信任還會導致更嚴重的不尊重。我曾經親眼看到跟我兒子一起上羽毛球課的一個小男孩的爸爸，就在距離教練兩步遠的地方邊給兒子擦汗換衣服邊旁若無人憤憤地說：這老師教的啥啊，純粹是來混的吧！我不相信教練沒聽見，但是他一句話都沒有說。

不信任，不尊重，就像我們班的家長群里對新數(shù)學老師的公開討論。可是很多人可能不會覺得這有什么問題，因為，盡自己最大的努力讓孩子有個“好”老師，這有什么錯？站在家長的立場上，這不是有一萬個合理的理由嗎？

站在家長的立場上，我當然也希望自己的孩子有一個好老師。可是，“好”和“差”很多時候是非常個人的看法。而且，盡管不否認真的有很差很差的老師，但更多時候，一個人本來就有AB面，就像我們的新數(shù)學老師，討論到最后，如果關于他的那些信息都是真的，那你覺得他是一個“好”老師還是一個“差”老師呢？

還有，盡自己最大的努力讓孩子受益是沒有錯，可是這種“努力”是不是也要講究一下方式呢？

另外，做為家長，你有沒有“為什么別人總是遇到好老師而我們打著燈籠也找不著”的感覺呢？如果有，該不該找找自身的問題呢？

之前，在家長群里看到老師發(fā)布一個信息之后隨之而來的家長們鋪天蓋地的“謝謝老師”、“老師辛苦了”，我只是覺得有些無聊，也沒必要每次都這樣吧。現(xiàn)在，再看到這些，卻莫名覺得有些諷刺。

現(xiàn)在，這個風波已經過去，就像從沒有發(fā)生過一樣，而且兒子對新的老師還很喜歡，這確實讓我寬心了不少。可是，我又時不時糾結起一個問題：我們，到底有沒有真心尊重和信任過一個人呢？