讀書多并不意味著作文好，閱讀演變成寫作能力，中間還隔著好幾道坎。首先是讀什么，第二是怎么讀，第三是解決字詞書寫的技術性障礙，第四是閱讀與生活的連接，轉變與內化為自己對生活的理解，第五是口頭作文，第六是書面寫作的技巧。貫穿其中的主線就是感知力與概念體系支撐的邏輯思維能力。

1、讀書多=作文好？

問：閱讀對孩子很重要，閱讀能力很強的孩子，是不是學習能力也強呢？周圍有兩個朋友的孩子，從小就大量閱讀，讀過很多書，速度也很快，但是學習成績并不很突出，一個差在數學，一個差在作文。這是為什么呢？需要如何引導呢？

康媽答：

讀書多是會聰明，但前提條件是讀書的質量與方法。如果說6歲的孩子還能靠大量閱讀“贏在起跑線”上，10歲的孩子就要靠“廣泛高質閱讀”取勝了。比如說孩子讀了大量的故事書，對其他領域學科少有涉及，就意味著數學啟蒙幾乎是零，頂多是在讀懂數學應用題上占些優勢，當然無法轉化為數學成績。

另外讀書多并不意味著作文好，

1、首要因素是讀書的范圍，讀書過窄，知識面過窄，甚至會導致某一方面的偏執；

2、第二因素是讀書的質量，長期停留在較低的層次，對以詞匯為核心的閱讀能力和策略提升十分有限；

3、第三因素是讀書的方法，看的書盡管質量很高，但其實只是走馬觀花看熱鬧，并沒有自我提升。

4、同時作文還涉及到一個精準邏輯思維與無障礙書寫的問題。

5、即使以上問題都解決了，寫作還有一個練習的過程。

2、閱讀變成寫作的六道坎

問：我身邊也有從小一直讀書的孩子，在繪本還不太普及的時候，媽媽就給孩子買了不少，孩子也特別愛閱讀，家里真是一面墻都是書，但是現在快上4年級了，作文卻不出成績，為此家長還想給報補習班，聽到這個后我想孩子的問題是不是因為沒有深度閱讀！

康媽答：

閱讀是寫作能力的必要非充分條件，閱讀演變成寫作能力，中間還隔著好幾道坎。

首先是讀什么，

第二是怎么讀，

第三是解決字詞書寫的技術性障礙，

第四是閱讀與生活的連接，轉變與內化為自己對生活的理解，

第五是口頭作文，

第六是書面寫作的技巧。

貫穿其中的主線就是感知力與概念體系支撐的邏輯思維能力。

3、觀察孩子，對癥下藥

問：我兒子今年4年級，9周歲，平時挺愛看書的，評書故事也聽了不少，歷史，百科知識也不少，可是寫起作文來，非常費勁，每次作文要憋六七個小時才能憋出來五六百字，這種情況問題出在哪里？要怎么看待，如何解決？

康媽答：

讀是寫的前提與基礎，但前者相對被動，后者是主動輸出，需要寫字到本能的熟練度，還要從讀者的角度考慮敘事的角度。

漢字的書寫難度是非常大的，文字的輸出也有一個從敘事到說明到議論，從句子到段落到篇章的過程。

您觀察一下孩子是哪里存在困難，是孩子寫字存在困難，還是句子不通順，句子間的銜接，主題的構思？然后再對癥下藥。現在學校的作文普遍超前，孩子在基本功沒有打牢的情況下就想一夜學大寨，很容易讓孩子失去興趣和信心。

追問：（孩子作文寫不出來的問題，上面那個問題）根據我的觀察，孩子在寫字和主題構思布局方面應該是比較薄弱，因為如果換成他說我寫，速度會快很多，語句措辭都還不錯，但是篇章的詳略安排常常不合理，總是掉入細節的贅述中，導致文章越寫越長，但是4年級了，再不讓他練習寫字，再往后又怕積重難返，不知該如何取舍。這方面不知康媽有沒有好的建議？謝謝。

康媽答：

問題看來都是相對好解決的，最難解決的是沒有閱讀積累，腦子里沒貨。

建議兩步同時走：

1、練字，這個沒有好的辦法，是肌肉的動作記憶；

2、幫助他做寫作前的篇章布局構思，可以寫題綱。也可以在此基礎上加上口頭作文的練習，帶一陣就會有很明顯的進步。

4、書面寫作從口頭作文開始

問：如何教孩子語文作文?孩子目前升三年級。

康媽答：

作文就是以書面文字表達所感所想，前提條件就是嫻熟的書寫技能。剛升3年級的男孩，書寫技能可能還不太熟，可以先從簡單的句子或段落開始，不要逼得太狠。

另外書面寫作還需要清晰的條理、相對較大的詞匯庫，這些都是來自于長期高質量的輸入（口頭交流與書面閱讀）。為了鍛煉孩子寫作，這個年齡可以先從口頭作文開始，如對故事的復述。當初康康就是把小學6年的課文全部過了一遍，在我的幫助和引領下做了復述，表達能力上了一大截。口頭表達都為難的，書面表達就更難了。