近期上海市教委倪閩景在題為“孩子，比你想的更愛閱讀”的活動中，做了題為《孩子們的閱讀能力是一個國家的核心競爭力》的報告。

倪閩景從PISA定義的“閱讀素養”講起，對比國情的今夕變遷，對當前中國學生的閱讀養成教育中存在的問題，以及如何實現高質量閱讀做了深刻且專業的闡釋。

國際學生評估項目（PISA2018）曾有這樣一個報告，經過對79個國家的15歲學生進行閱讀結果分析。來自中國的四個省份：北京、上海、江蘇和浙江是這次測試當中最優秀的閱讀者，在世界頂級閱讀素養榜單上高居榜首。

PISA定義的“閱讀素養”，指的是“以開發知識、潛能和參與社會生活為目的，對閱讀材料（或文本）理解、運用和反思的能力”。

這個閱讀素養體現了三層含義 ：

一是閱讀目的不僅是“體驗美感，增長知識，發揮潛能”，而且還要“實現個人目標，并參與社會” ；

二是閱讀不僅僅是對閱讀材料的“理解、運用和反思”，同時還要對文本的內容和表達進行思考，并要運用所得的信息來解決問題，強調讀者對文本的自主評價，甚至批判 ；

三是閱讀材料不局限于傳統的紙質文本，而是涵蓋一切可讀、可視、可聽的文本。

現代閱讀素養不同于以往從語言學和心理學等角度的界定，而是更多地從社會功能角度出發，考慮孩子們在接受學校教育之后，其閱讀素養是否足以應對未來社會發展的需要。

從連續4次PISA測試當中反映，我們的孩子閱讀方面存在什么問題呢？

主要是三個，一個是在區分事實和觀點方面能力較高的比例還不高；二是非連續文本閱讀還是有差距，就是指圖文表混合的文本閱讀；三是女生閱讀成績遠高于男生。

從深入分析來看，造成孩子們閱讀的主要問題來源于四個情況：

一是沒有時間閱讀，這是最核心的問題，小時候還有一些自由閱讀，但越到高年級，越是沒有時間閱讀。

二是自由閱讀時間碎片化，沒有形成知識架構和個人思維結構。

三是閱讀功利化，孩子們閱讀長篇小說少，很多孩子閱讀是為了考試，實際上閱讀小說是一種生活體驗，豐富感情，增加對生活和不同人的理解。

四是文學閱讀多，科普閱讀少。

如何來實現高質量閱讀？

閱讀塑造大腦，閱讀也塑造社會，塑造國家。因此有效的閱讀素養培育，對于一個國家來說十分重要，也就是說閱讀不僅僅是個人問題，群體閱讀能力是國家的核心競爭力。

以下，是老師提供的一些意見：

一是研究閱讀理論，形成中文閱讀的本土理論體系。特別是要開展閱讀的腦科學層面研究。閱讀本身就是一個復雜的認知過程，涉及感知、比較、概括、想象、預測、推論、評價等許多因素。

閱讀是有興趣關鍵期、發展關鍵期和閱讀能力的梯度的，在關鍵期如何有效地指導，如何很好地把握閱讀梯度，十分關鍵。

二是開展多樣化的閱讀實踐。實踐研究主要是解決一些非常實際的問題，比如孩子讀多少書是適切的？如何增強閱讀理解力？如何解決讀書的輸入輸出的問題？

研究證明，每天半小時的閱讀，孩子在科學、數學方面表現會比較優秀。

三是建設中文分級閱讀的評估體系和閱讀材料庫。完備的階梯型閱讀評估體系，完備的閱讀語料，對于循序漸進地建立學生閱讀興趣和閱讀能力，有強有力的支持作用。

四是營造良好的閱讀社會環境，包括家庭閱讀指導，也包括閱讀的社會力量和市場力量的培育和整合。一些專注閱讀能力訓練機構，他們的教學體系都是非常有價值的。

閱讀是一種對話，閱讀是一種精神進食，閱讀是現代人生活的一部分。

關于閱讀，我覺得我們不應該追求讓孩子閱讀更快更多，我們應該追求提升孩子們的閱讀質量，提高孩子們閱讀能力，促進孩子們的閱讀欲望。