原標(biāo)題：失去聽力的寶寶還能學(xué)會講話嗎，重啟語言之門關(guān)鍵在哪里

【導(dǎo)語】有句話說得對，“聽力不缺席，語言不遲到”，對于失去聽力的新生寶寶來說，無論父母如何精心撫養(yǎng)，也繞不開最重要的語言發(fā)育問題，這是個世界性的難題。

解決聽障寶寶問題的要點，不僅在于最好的聽力補償，發(fā)現(xiàn)聽力問題的時間更是關(guān)鍵，重啟語言之門一個都不能少！

關(guān)于聾兒的語言問題，沒人愿意把問題夸大，或者危言聳聽，僅以我們看到或親身經(jīng)歷而言，不同年齡的聾兒， 他們的人生起點相同，但他們的命運截然不同。

一個剛出生就篩查出聽力障礙的孩子

一個2歲就做了聽力補償?shù)暮⒆印?

一個5歲前補償聽力，并完成語訓(xùn)的孩子。

一個7歲才發(fā)現(xiàn)大前庭導(dǎo)水管問題的孩子。

一個8歲才佩戴助聽的孩子。

剛出生就發(fā)現(xiàn)聽力障礙，在5歲前完成語言康復(fù)的孩子，將來和我們沒什么不同，甚至比我們更加幸福。

8歲后才著手解決聽力和語言問題的孩子，早早就失去了和同齡人競爭的機會，自立和生存可能是一生的難題。

對于我們所有正常人來說，學(xué)會母語簡單的就像“理所當(dāng)然、自然發(fā)生”。在不經(jīng)意間就通過模仿獲得溝通交流的語言能力。

1、學(xué)會說話，對于正常孩子來說很容易，容易的就像是自然養(yǎng)成的“習(xí)慣”。這種習(xí)慣需要從“聽”開始，感知聲音、音調(diào)、韻律等，進而因為生存本能的需要，產(chǎn)生語言交流的動機。可以說，每個寶寶在沒有意識到是“在學(xué)習(xí)語言”的狀態(tài)，就獲得了語言。

2、聾兒的語言獲得恰好不同，由于失去聽覺，他們失去了語言最初的“聽辨”能力，對聲音符號的區(qū)分、記憶都會產(chǎn)生疑惑，造成對正確發(fā)音模仿的困難，并且由于發(fā)音器官從未得到“相關(guān)功能”的開發(fā)和鍛煉，變得僵硬、遲鈍，比如舌肌無力，舌部不夠靈活，上腭肌張力不足等等。即使佩戴助聽器后，模仿一個正確的發(fā)音，對他們來說也是巨大的挑戰(zhàn)。

3、另外，對于大齡聾兒來說，他們在語言發(fā)育歷程中失去的更多，對語言的感知，對語言的理解和記憶等都需要彌補，而這些并非簡單的記憶詞匯、練習(xí)發(fā)音所能解決，而是需要在語言環(huán)境中體驗，并積累經(jīng)驗獲得。

因為錯過語言發(fā)育期，聾兒學(xué)習(xí)語言變成有目的學(xué)習(xí)，是在“干預(yù)”狀態(tài)進行，年齡越大的聾兒，越容易受到另一套語言系統(tǒng)的負(fù)遷移干擾。

聽力障礙兒童的語言康復(fù)，不是學(xué)會說話那么簡單，從模仿發(fā)音到掌握語言需要很長的路要走。對他們來說，除了聲音，失去的很多，而且有些并不容易彌補。

對正常兒童來說，在獲得語言能力的同時，他們的智力和經(jīng)驗也同步發(fā)展。而對于聾兒來說，他們的各種能力發(fā)展是不同步的，尤其是與語言能力相關(guān)的各種能力，都會落后，或大幅退步。

正常的孩子獲得語言能力的過程，如果有規(guī)律，有先后順序，那么聾兒的語言獲得，就是在打破這些規(guī)律，做“后發(fā)先至”的逆行，對于已經(jīng)身心成熟的大齡聾兒來說，尤為不易。

聾兒需要補償哪些能力呢？

1、基本能力：對他們來說，學(xué)會正確發(fā)音是第一步，理解并掌握其他的語言功能才是真正需要解決的難題，比如;

2、高級語言能力：想要高級語言能力，就需要發(fā)展語言理解和表達(dá)兩部分，還要發(fā)展交流能力和交流態(tài)度。

在實際的訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)年齡越大的聽障兒童，他們獲得高級語言能力越困難，尤其是思維邏輯的發(fā)展，常常因為缺乏想象力和預(yù)測能力，得不到進步。

另外聾兒的心理問題也很突出，如果忽略了本體的思想建設(shè)，常常會遇到訓(xùn)練干擾，聾兒的心理很敏感，在情感控制和宣泄時，缺乏自我疏導(dǎo)能力，出現(xiàn)易怒，失控等問題。

過了學(xué)齡階段的聾兒，有很大機會出現(xiàn)不同程度的語言發(fā)育遲緩，如果沒有得到語言能力方面的康復(fù)，未來他們可能會出現(xiàn)第二次發(fā)育障礙，不僅在智能方面存在缺陷，還會存在諸如（聽說讀寫計算）等方面的障礙。聽力障礙成年后，隨著年齡的增長，等待他們的可能還會有心理、智力、社會適應(yīng)能力等更多問題。

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