給孩子童年足夠的玩耍時間，這對孩子的未來成長有多大的意義？2至6歲期間足夠的玩耍時間，家長給足夠了嗎？

在教育孩子這件事上，我們會發現一個奇怪的現象，大多數中國父母都不愿意放手讓孩子玩耍，甚至還常常叮囑孩子不要和一些調皮貪玩的小朋友交往。

在那些父母眼中，每天能在書桌前靜坐不動，或者來往于各個輔導班、興趣班的孩子，才是乖孩子，未來才是“有希望”的。似乎玩，就是一件不好的事情。

其實，在童年早期，孩子兩歲到六歲期間，游戲才是最重要的事情；無拘無束、自由地按照自己的想法去玩，才是孩子最需要的。

但是很多父母，在如今大肆宣揚“不讓孩子輸在起跑線上”的口號下，總是把自認為“有價值”的學習活動填滿了孩子的童年：

英媒曾報道稱，隨著進名校的競爭日益加劇，中國多達1.37億兒童——有些只有5歲——被送進“填鴨式”輔導班。

殊不知，費盡心思用學習代替玩耍，根本無法實現孩子童年早期的價值。

父母眼中的“瞎玩”

有著不可替代的教育功能

心理學家約翰蒙尼，為了研究“玩耍”的意義，曾用猴子做過一個著名的實驗。

他把幾只活潑可愛的小猴隔離開來，單獨關在一個籠子里，不讓它們跟同伴有玩耍、嬉鬧的機會。

結果，這些被剝奪了玩耍機會的小猴子成年后，在性格、行為習慣上，顯得比其他猴子更加孤僻、木訥，有時還會表現得敏感、易怒、暴躁。

這個著名的實驗，給了教育家們極大的啟發意義：玩耍對于孩子來說，可能具有非常重要的意義。

美國塔夫特大學兒童發育專家戴維·埃爾金德認為，玩耍是兒童的一種學習方式，“沒有玩耍， 兒童就會錯過不少學習機會”。

在玩耍中，孩子社交能力、規則意識、語言能力得到鍛煉。

孩子在與同齡人一起玩的過程中，需要想辦法讓自己說的話被理解，并不斷調整，從而順利交流，于是他們的語言能力、表達能力會得到發展；

此外，與同齡人間的游戲互動，他們能逐漸學會遵守規則，比如先來后到、玩別人的東西要先征得別人的同意等，學會一些必要的社交技能。

玩耍也是學習的過程，培養想象力、創造力，孩子更聰明。

好奇心是孩子最寶貴的品質，在孩子多接觸自然、多接觸外部世界的過程中，孩子的好奇心得到最大程度的激發。

他的小腦袋瓜會去思考各種讓他感到困惑的問題，并且在需要的時候尋求家長的幫助。

孩子懂得動腦思考、自主探索，是成長非常關鍵的過程，孩子看得多、問得多，思考得多，他的想象力和創造力便激發得多。

玩耍可以幫助孩子消除焦慮、緩解壓力、保持情緒健康。

小孩子也會有感到焦慮、充滿壓力的時候，這時候，盡情地玩一場，會讓他們身心都感到通暢，不過度沉溺于悲觀消極的情緒中，保持情緒和心理健康。

此外，孩子與家長、與同齡人之間的交流互動，也能充分滿足孩子的情感需求，孩子會養成良好的性格，不消極孤僻。

如果一個孩子曾盡情地自由玩耍，長大后會更加得心應手地去面對不可預期的社會環境。

2到6歲，家長如何做

給孩子一個自由玩耍的童年？

很多人從童年到求學時代，一直生活在父母的高壓管控下，松不得一口氣，以至于到了大學忽然有了自由的空間，于是開始肆無忌憚地玩，以彌補童年的缺憾。

然而，大學或者成年后的“大玩特玩”，看似把童年的缺憾“補”回來了，其實他們的內心是空虛的，童年期玩耍中獲得的交往技能、快樂情緒體驗也是很難彌補的。

真正為了孩子好，在孩子該充分玩耍的年紀，家長請一定要讓他像孩子一樣地玩耍：

給孩子報興趣班、輔導班要適當，不宜過多，別讓太多的興趣班擠掉孩子玩耍的時間。

制定規則、幫助孩子提高學習效率，充分協調好學習時間與玩耍時間，讓孩子養成該學的時候認真高效地學，該玩的時候痛快自由地玩的習慣。

給孩子寬松的玩耍空間：在安全范圍內，允許和鼓勵孩子大膽探索，父母不要過多干涉。父母思慮過多，這不讓摸那不讓碰，過度的保護和限制只會阻礙孩子獨立意識的發展。

有條件的話，多帶孩子到戶外去，大自然是培養孩子想象力和創造力、滿足好奇心、感受美最好的課堂。

家長在空閑的時間，請放下手機，多花時間陪伴孩子，在家玩游戲、一起拼圖、堆積木；到戶外感受自然、放風箏、爬山踏青，都是對孩子成長非常有幫助的事。

龍應臺說過：孩子不會玩，就是缺點。玩，是天地之間學問的根本。

如果你時常對孩子的學習、成長感到焦慮，不妨試試多給孩子一些自由玩耍的時間，也許會有意料之外的驚喜。