學齡前兒童心理行為發育特點有哪些？大運動技能反映兒童的平衡、協調能力。學齡前兒童高級的視覺運動發育促進精細運動發展。接下來看看了解一下關于學齡前兒童心理行為發育。

一、運動發展

大運動技能反映兒童的平衡、協調能力。3～4歲兒童可雙腳交替上樓梯，從較高處跳下，并足跳遠，單足跳；4～5歲兒童可交替著單足下樓梯，腳尖站立。5歲時可蕩秋千，多數兒童能學習其他復雜的大運動技能，如輪滑、騎兩輪車、跳舞等。

學齡前兒童高級的視覺運動發育促進精細運動發展。兒童3歲時能模仿畫圓形和“十”形狀，會用剪刀，可搭10層積木；4歲兒童可模仿畫方形，能畫出人的至少3個部位；5歲兒童會臨摹寫自己的名字，畫開放的方形和閉合的圓形。

二、心理發展

1.知覺發展

學齡前兒童形狀知覺、空間方位發展很快；時間知覺發展較晚，4歲后兒童有正確的時間概念，5～6歲兒童逐漸掌握時序、季節和相對時間概念。

2.言語、語言發展

3歲左右的學齡前兒童仍有部分輔音發音不太清晰，但已完全可聽懂語音。4歲兒童的部分翹舌音發音已很清晰，如sh、zh、ch、z、c等。學齡前兒童理解與思維能力較好，語言發展尚未成熟，表達能力有限，出現不流利現象可間斷出現或持續數月，男童較多，一般無需矯治。“提問題”是學齡前兒童語言的一個標志性特點，體現兒童思維的發展。4～5歲兒童語言表達內容較豐富，可描述自己參與活動的細節；可表達自己的思想和愿望。兒童學習語言的過程逐漸掌握正確的語法，如主謂賓的正確順序。自言自語是學齡前兒童語言發展過程常見的語言現象。

3.思維

4～7歲兒童對物體的感受主要依賴其外在的特征，屬前運算階段的直覺思維時期。兒童逐漸去“自我中心”，開始從他人的角度思考。5～6歲兒童可進行簡單的抽象思維和推理。

4.想象

幻想或假想是兒童想象的主要形式，特點是夸張，將幻想或假想與現實混淆，常被成人誤認為是在說謊。

5.注意

無意注意占優勢。5歲左右始能獨立控制自己的注意，5～7歲兒童集中注意的時間平均約15分鐘。5歲后能夠注意事物的內部狀況、因果關系等。

6.記憶

3～4歲兒童逐漸發展有意的記憶，無意記憶以無意的形象記憶為主。5歲兒童記憶的能力已與成人相似。

三、學習能力發展

學齡前兒童學業技能的獲得與語言、記憶和注意有關，包括閱讀、書寫和計算，激發兒童的學習興趣和積極性是學習的關鍵。

四、情緒發展

學齡前期兒童情緒仍主要為行為沖動，自主性的迅速發展使3～4歲兒童喜歡簡單地說“不”，違抗成人的要求。隨獨立生活能力的提高，兒童能在成人的要求下可做一些非自愿、不感興趣的事情。自我控制和獨立感發展，使兒童能參與同伴的活動，建立友愛的伙伴關系。

五、社會性發展

3～5歲兒童始發展自我意識，逐漸形成自我滿足、自尊、自信等性格特征，能自我評價。隨年齡增長利他性的發展，是兒童發展友誼關系的基礎，屬于前社會行為。3～4歲兒童感到不安或受到挫折時喜歡扔東西或用拳頭打人，攻擊的方式以軀體性攻擊為主。隨兒童溝通能力以及參與活動計劃、組織能力增強，攻擊性逐漸減少。4～5歲兒童能比較準確地理解性別的概念，在完全認同性別概念之前就有行為上的性別傾向。

六、道德發展

兒童最初只從具體到一般進行道德判斷，多以自我為中心；隨年齡增長兒童逐漸學習注意別人的禮儀、愿望與要求。學前兒童的道德價值受外界支配，主要來自事物的外部特征或權威。