科普手抄報圖片大全：科普的概念

從科學社會學的角度看，科學普及是一種廣泛的社會現象，必然有其自身的“增長點”。科學普及的生長點就在自然與人、科學與社會的交叉點上。也就是說，自然科學與人類社會的相互作用生成了科學普及，科技與社會又作為科學普及的“土壤”，哺育著它的生長。而科技進步和社會發展，則為科學普及不斷提供新的生長點，使科普工作具有鮮活的生命力和濃厚的社會性、時代性。形象地說，科學普及是以時代為背景，以社會為舞臺，以人為主角，以科技為內容，面向廣大公眾的一臺“現代文明戲”，在這個舞臺上是沒有傳統保留節目的。

從本質上說，科學普及是一種社會教育。作為社會教育它既不同于學校教育，也不同于職業教育，其基本特點是：社會性、群眾性和持續性。科學普及的特點表明，科普工作必須運用社會化、群眾化和經常化的科普方式，充分利用現代社會的多種流通渠道和信息傳播媒體，不失時機地廣泛滲透到各種社會活動之中，才能形成規模宏大、富有生機、社會化的大科普。

現代科學技術是一個極其龐大而復雜的立體結構體系，具有豐富的內涵和多種社會職能。在科普工作中，既要注重科技知識的外在功利，又不可忽視其內在的科學思想、科學方法和科學精神。在知識信息中含有的四個不同層次（即數據、信息、知識和智能）中，占據最高層次的智能，才是構成人們科學文化素質的最具活性的重要素質。而這對身處不同崗位的各級領導干部和科技工作管理者來說，尤為重要。

科普手抄報圖片大全：科普的定義

有了明確的公認的定義，才容易知道論述的基礎，才容易得到一致的結論。

講述自己的論據和結論，讓讀者自行驗證此結論是可重復的規律(科學)的過程，被稱為科普。

迷信是不希望聽者去驗證，只希望聽者接受講述觀點的傳播形式。

不經驗證的接受方式，也是迷信。

對沒有能力理解或驗證的人講科學，應該叫啟蒙教育，多用于在兒童還不知道基本科學驗證方法的時候，講述科學知識。這不適用于理論交鋒之時，此時主要講證據。學校的教材，才是經得起推敲和實驗證明的標準的科普讀物。

由此定義出發，象時間簡史一類，沒有嚴格推理過程，盲目把一些“科學家”結論推給大眾的做法，不是科普，最多算做啟蒙，也就是給不知道相對論，或不理解相對論的人看的，而科普讀物，要象教材那樣，對每一個實驗論據，都要講清前提條件，預計結果，實驗結果，這才能讓讀者去驗證。

我們學校的教材是最常見的科普讀物。用這個科普的定義，才是可驗證，可重復的科學定義。“科學家”是沒有嚴格定義的，科普讀物也不需要科學家去寫！

有人這樣定義科普：“科學技術普及，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的活動。”愛因斯坦就用這種方法“普及”他的相對論：“一個人坐在火爐旁五分鐘，他感覺象過了一個小時；一個男人與他喜歡的姑娘聊天，一個小時，他感覺過了五分鐘。所以說時間是相對的。”確實采用了公眾易于理解的說法，但這是錯誤的！科學是客觀規律，不以人的意志為轉移，科學定義的時間，就是相對時間，否則就不是科學時間。科學精神，就是質疑一切的態度，不論話是誰說的，只有不出現例外情況，我們才承認它是科學的。這個定義，剛好與我定義的啟蒙相近。參見百科詞條：啟蒙、啟蒙教育。

科普手抄報圖片大全：科普的重要性

科普是每一位科研人員的責任和義務，一方面，科研經費來自國家投入的民眾納稅，科學家有義務向公眾說明這些經費投入之后有什么樣的成果，分享科學探索的樂趣。

另一方面，社會各階層特別是青少年學生對科學傳播有巨大的需求，科學家要滿足這些需求。科學家對科學的理解相對更深刻，可以向青少年傳遞勇于探索的科學精神，有利于他們成長。

科普不僅僅是傳授知識，更重要的是傳遞科學精神，用科學的方法尋找事實和證據，根據邏輯推理來證明自己的觀點。科學的聲音越響亮，“行星大十字災難預言”、“２０１２世界末日”等偽科學就越沒有流傳的空間，社會就會變得更加理性、平和。

科普也要講究時機和方法。我主要是在感興趣的研究領域，針對一些熱點事件作科學解讀，既及時回應了公眾關切，也能達到較好的傳播效果。

科普肯定會占用原本用于科研的時間。比如今天這個早就約好的講座需要大半天的時間準備，這只能通過周末和晚上加班來彌補，相比青少年對科學的渴求，我認為在科普上的付出是值得的，國家投入的科普經費具有非常深遠的社會效應，甚至影響國家和民族的未來。”

科學家做科普既需要掌握與公眾交流的技巧，也需要足夠的勇氣。但是科普也有重要意義，像前段時間引力波的發現，科幻大片《火星救援》《星際穿越》的科技背景解讀，會激發許多人投身科學的熱情。

不僅僅是孩子需要科普，許多成年人，甚至科學家自身許多時候也需要科普，因為在各學科高度專業化的今天，一名科學家在其研究領域以外的認知跟普通人可能并沒有明顯差別。