兒童的成長過程中面臨著很多敏感期，有些父母覺得2歲之間的早教非常關鍵，有的認為4歲左右進行音樂培養非常重要，還有的認為幼兒園和小學的學習習慣養成非常關鍵，雖然這些都有道理，但不少父母忽略了兒童心理成長的敏感期。

一般來說，在18-24個月大的時候，嬰兒至少已經發展出對他們自己身體特征和能力覺知，而且開始表現出感受另一個情緒的反應。

比如，在2歲時，兒童有時會去安慰或關心別人，還開始在假裝游戲及愚弄別人時使用欺騙。

3-6歲時，兒童則渴望獨立父母去做事情，比如自己穿衣服、拿碗筷或決定玩什么玩具，但如果付出努力失敗，他們會感到內疚。

6-12歲時，兒童處于勤奮對自卑的階段，他們更加尋求獨立，也面臨著來自老師、朋友和家庭的多重復雜關系，他們對自我的認知也發生了很大變化。

比如，一個5歲的兒童描述自己時，可能會說“我很擅長畫畫，我跑得很快”。

但一個11歲的孩子可以會說“我是一個熱心、友好的人”。

此時，兒童的心理已經發生了變化。

以前兒童描述自己主要是外部特征，如跑步和畫畫；而進入學齡階段的兒童，則進入到內部特征，對自己的評價是整體性、抽象性的。

而且這一階段，兒童開始發現他們可能擅長某些事情而不擅長另一些事情。比如，知道自己數學很好，但語文不好。

父母此時必須高度重視兒童的心理變化，尤其不能用不客觀的比較傷害兒童自尊，因為他們還無法客觀、準確評價自身能力。

比如，考試成績常常被父母當成評價孩子學習成效和認真態度的標準，如果孩子不能正確認識，也以學習成績評價自己的能力，就可能片面認為自己不擅長某科目的學習，進而失去學習興趣。

因而，父母要依據兒童這一階段心理發展的特點，有針對性進行引導。

如果孩子考試時取得優異成績，就要給予表揚孩子，對于擅長的學科要讓他認識到自己能力強，是長期努力的結果，從而建立自信；

對于不擅長的學科，則要讓他認識到只要努力就會有提高，就會取得好成績，但也要逐題分析做錯道的原因。

相反，如果孩子在考試時取得較差成績，不能過分責備兒童，對于擅長的學科則要與他共同分析，查找原因，研究對策，讓他認識到一次的失敗并非自己在這方面能力不足；

對于不擅長的學科，不要讓孩子在意成績，更不要說出類似“你怎么這笨，這么簡單的題都不會”的話，而要注意試卷中的錯誤，逐道題分析解決，讓孩子體會到只要努力學習，即使錯誤的題也能做對，避免孩子產生用成績評價自己能力的片面認識。