學(xué)習(xí)變換自己的角色

孩子在家中是一家的“中心”，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，孩子的要求很容易得到滿足，到了幼兒園之后，孩子會(huì)感受到環(huán)境的變化，許多事情需要他自己完成，老師還會(huì)有一些要求和限制，“到喝水的時(shí)間了”、“應(yīng)該學(xué)著自己脫衣服了”……孩子有可能由于自己能力的不足而產(chǎn)生不受“重視”的感覺，心理上的落差會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮，對環(huán)境產(chǎn)生拒絕甚至排斥。

應(yīng)該讓孩子知道哪些事是應(yīng)該自己嘗試做的。

學(xué)習(xí)與人交往的需要

孩子在家中生活的環(huán)境、交往的人群相對比較簡單，入園后，孩子開始與老師交流，還要與小朋友交流。原來在家中，孩子的需要都被家長看在眼里，沒等說就滿足了;在幼兒園，想小便時(shí)要告訴老師，想玩玩具得跟小朋友商量，想出去玩得征求老師的意見……孩子要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和要求，要學(xué)會(huì)與小朋友交往。知道用說的辦法與小朋友交往，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的要求是邁向與人交往的重要一步。

學(xué)會(huì)基本的生活技能

孩子的基本生活能力是要及早學(xué)習(xí)的，吃飯、穿衣、如廁等能力的學(xué)習(xí)可以從1歲以后就逐漸開始了。基本生活能力的培養(yǎng)是幫助孩子走向獨(dú)立，走向自主的重要前提。孩子缺乏自主的生活能力就會(huì)在適應(yīng)新環(huán)境的過程中缺乏自信，就會(huì)產(chǎn)生退縮行為。“你應(yīng)該自己穿衣服”、“你先用勺子自己吃，不能總讓大人喂”。把孩子學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給孩子，才會(huì)幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，用自己的能力適應(yīng)環(huán)境。

對家長而言，有一些教育策略也是應(yīng)該重視的。

給孩子積極的暗示

家長對孩子的關(guān)注往往會(huì)對孩子產(chǎn)生一些負(fù)面的暗示。“看到孩子在班里哭，我也忍不住哭了”、“我的孩子天生膽小，沒辦法”。這些都是在暗示孩子，他的行為是“對”的，是被允許的。家長應(yīng)盡量給孩子一些積極的暗示，讓孩子知道“每個(gè)人都會(huì)面臨新環(huán)境，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境”、“你一定會(huì)很快就適應(yīng)的”、“你一定會(huì)做的”。積極的暗示會(huì)幫助孩子更快地適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也讓孩子看到家長做出的好榜樣。

培養(yǎng)孩子良好的性格

適應(yīng)環(huán)境能力差的孩子還有可能比較嬌氣，在家中受到的“照顧”比較多，這樣的孩子往往還會(huì)表現(xiàn)出不合群，與小朋友交往時(shí)“自我中心”等一些性格特點(diǎn)。家長要幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)替別人考慮，只有從小做起，才能幫助孩子形成一些良好的性格品質(zhì)，如能吃苦、會(huì)獨(dú)立做事、能考慮別人的想法、控制自己的情緒等，“有好吃的要先給爺爺、奶奶吃”、“如果不高興，可以說出來，亂發(fā)脾氣也沒有用”、“這些事你已經(jīng)能做了，要自己做”。只有關(guān)注孩子這些品質(zhì)的培養(yǎng)，才能讓孩子在新的環(huán)境中與人和諧相處，才能更快地幫助孩子融入到集體中。

加強(qiáng)與老師的溝通

孩子面臨一個(gè)新環(huán)境，能否將對家長的“依戀”順利地轉(zhuǎn)移到“老師”身上，是孩子適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵因素。讓老師及早地了解孩子的性格特點(diǎn)，與老師針對孩子情況進(jìn)行詳細(xì)地溝通，聽一聽老師的建議，對家長是非常有幫助的。老師和家長共同配合，經(jīng)常關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，鼓勵(lì)孩子的細(xì)微進(jìn)步，對幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境都是有幫助的。