如何培養(yǎng)孩子的觀察力

1.給與明確觀察的目的任務(wù)

孩子最開始的觀察是沒有什么目標(biāo)，大多是好奇心驅(qū)使。觀察的效果決定于觀察的目的任務(wù)明確到何種程度。觀察的目的任務(wù)愈明確，觀察者對知覺對象的反應(yīng)就愈完整、愈清晰，因而觀察的效果就愈好。反之，學(xué)生就會東看看，西望望，抓不住要領(lǐng)，得不到收獲。如學(xué)生對天天看的黑板，如果讓學(xué)生回答黑板的構(gòu)造(包括顏色、質(zhì)料等組成部件)多數(shù)學(xué)生就說得不夠準(zhǔn)確，這是因為以前誰都沒有給自己規(guī)定過這方面觀察任務(wù)的緣故。因此教師必須預(yù)先明確地向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平盡量把觀察的目的任務(wù)提煉明確些，具體些。

在向?qū)W生指明觀察的目的任務(wù)，并使目的任務(wù)具體化的同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。因為，如果學(xué)生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養(yǎng)不起來的。觀察興趣可以通過郊游、參觀、訪問等多種途徑來培養(yǎng)。必要時，教師可進(jìn)行課外指導(dǎo)。在上述過程中教師可講解觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得其中的道理。對有特殊才能的學(xué)生應(yīng)為他們安排課外活動小組，這就會激起他們的求知欲，使他們對大自然和社會現(xiàn)象產(chǎn)生觀察的興趣。

2.清晰的觀察的方法

(l)培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，教育學(xué)生在觀察之前做好必要的知識準(zhǔn)備。觀察事物要全面細(xì)致，世間萬事萬物都有一個發(fā)生發(fā)展的過程，事物的各部分之間、事物與事物之間都有著某些必要的聯(lián)系。如果我們不注意全面細(xì)致的觀察，就會以偏概全、犯片面性錯誤。所以觀察事物必須從頭至尾，全面觀察，只有了解到全面的情況，才能進(jìn)行概括分析，認(rèn)清事物的特征和本質(zhì)。同時又要培養(yǎng)良好的觀察類型，既有綜合又有分析，既要防止忽略整體，又要避免“疏漏細(xì)節(jié)”。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察柴油機(jī)的工作原理時，應(yīng)預(yù)先要預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)熱機(jī)一章的內(nèi)容。觀察前的知識準(zhǔn)備得愈充分，觀察的效果就愈好，相反觀察的效果一定不好。

(2)培養(yǎng)有目的、有計劃、有步驟的觀察習(xí)慣。中小學(xué)生特別是小學(xué)低年級學(xué)生，無意注意占主導(dǎo)地位，他們往往容易對現(xiàn)象中的強(qiáng)烈刺激或他們感興趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了觀察的目的和任務(wù)。因此教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制定好觀察計劃，要求他們嚴(yán)格按著計劃有步驟、有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，使之養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在觀察時善辯多思，對觀察的事物要由此及彼，由表及里，發(fā)掘出事物的深刻含義。要隨時指導(dǎo)學(xué)生用正確的立場、觀點和方法去觀察事物。與此同時，還要告訴學(xué)生事物的含義往往不是一眼就可以看清楚，要養(yǎng)成多用腦反復(fù)思考的習(xí)慣。學(xué)生透過觀察生活的表面現(xiàn)象去捕捉生活的本質(zhì)和主流，只有這樣才能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物。

(3)培養(yǎng)學(xué)生重復(fù)觀察的習(xí)慣。因為人的觀察力是有相對限度的，一次觀察往往會忽略細(xì)小的但卻是很有價值的東西，所以要進(jìn)行重復(fù)觀察，直到對事物全面掌握之后。觀察中指導(dǎo)學(xué)生及時做全面記錄的習(xí)慣，觀察后要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時可檢查觀察的目的任務(wù)是否完成。總結(jié)的形式有書面和口頭的兩種，書面總結(jié)除文字記載外，也可附上圖表和圖樣。通過總結(jié)不僅可提高觀察能力，還可以提高語言表達(dá)能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練

實踐活動是觀察能力發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，對他們進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。例如低年級學(xué)生通過觀察自然景色，進(jìn)行口頭作文式的書面作文。讓中年級學(xué)生觀察比較熟悉、比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。讓高年級學(xué)生觀察特點不外露、需要仔細(xì)鉆研的人和事物，寫比較復(fù)雜的觀察日記或記敘文。對中學(xué)生觀察范圍適當(dāng)擴(kuò)充，讓他們走向社會有選擇地觀察一些有實際意義的事物。這樣在教師的指導(dǎo)下，一旦掌握了觀察的途徑和方法，養(yǎng)成了良好的觀察力時，他們就會在每時每刻通過這個“智力結(jié)構(gòu)的眼睛”打開一切知識的奧秘，走向探索知識領(lǐng)域的深處。

兒童觀察力有哪些特點

(1)觀察缺乏隨意性。隨意性指有一定的目的和方向的觀察。年齡越小，觀察的隨意性愈低。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織有目的的觀察。知覺和觀察常易受無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的干擾，到了大班，開始能按成人要求進(jìn)行觀察。幼兒對事物觀察的興趣常依事物本身的特性為轉(zhuǎn)移，如果事物的特性能夠引起幼兒的興趣，往往無須成人組織，也會全神貫注地去觀察，例如一個人能靜靜地翻閱有趣的小人書。一般認(rèn)為，色彩鮮艷的物體、活動的物體、特殊的聲響最能引起幼兒的探究反射和觀察活動。

(2)觀察缺乏細(xì)致性。幼兒初期觀察事物，往往只看到事物表面的部分，如只注意事物的輪廓，不大注意事物各部分之間的關(guān)系，觀察時常常伴有強(qiáng)烈的情緒，對他所感興趣的東西可能會反復(fù)觀察，有時還會作出種種聯(lián)想或幻想;對于那些不感興趣的則視而不見。我國心理學(xué)家的研究表明，物體的形狀是認(rèn)識物體的主要標(biāo)志，幼兒對物體的感知，首先是依據(jù)物體的形狀。對觀察對象的最好的知覺總是和一定的經(jīng)驗聯(lián)系著的，知識經(jīng)驗愈豐富，對相應(yīng)物體也就觀察得愈細(xì)致。

(3)觀察缺乏獨立性。幼兒觀察時極易受老師和周圍兒童的暗示，缺乏觀察的獨立性。他們往往自己沒有看清楚是怎么一回事，就跟著別人說的話而予以復(fù)述。

(4)觀察的持續(xù)性和穩(wěn)定性較差。學(xué)齡前初期兒童觀察持續(xù)的時間比較短，極易受無關(guān)刺激的干擾而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。一般認(rèn)為幼兒自由觀察圖畫的平均時間：3～4歲為7秒鐘，4～5歲為8秒鐘，6歲觀察的時間顯著增長，為12秒鐘。

(5)觀察的概括性較差。小班兒童還不善于從整個事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，隨著思維能力的發(fā)展，觀察的概括性也不斷增長。我國心理學(xué)家丁祖蔭等的研究確認(rèn)兒童對圖畫認(rèn)識能力的發(fā)展分為四個階段：①認(rèn)識“個別對象”階段;②認(rèn)識空間聯(lián)系階段;③認(rèn)識因果關(guān)系階段;④認(rèn)識對象總體階段。學(xué)前兒童大部分屬于第1、2階段，即屬于感知圖片階段。到小學(xué)高年級兒童達(dá)到第3、4階段，已超過感知圖畫的水平，達(dá)到了思維的水平。

培養(yǎng)寶寶觀察力的3個方法

1.昆蟲學(xué)習(xí)法：相信很多人身邊都曾出現(xiàn)過螞蟻的蹤跡，你絕對想不到這個討人厭的小昆蟲，卻是訓(xùn)練孩子觀察力的好教材呢!螞蟻是一種相當(dāng)有組織的生物，他們的分工相當(dāng)精細(xì)，每只螞蟻各司其職，父母可以在螞蟻出入的地方，放一些餅干屑，然后和孩子一起觀察“螞蟻雄兵”們把餅干碎屑搬入螞蟻窩的有趣情形，這是引導(dǎo)孩子最自然也是最生活化的教材喔!

2.游戲?qū)W習(xí)法：孩子可以運用圖片、卡通、玩具積木等道具來訓(xùn)練觀察力，例如將一大堆不一樣形狀的積木倒在地板上，讓孩子找出同樣形狀的積木，并且分類放好;或者拿兩張相似的圖片，讓孩子找出細(xì)微不同的地方。這樣一來不但訓(xùn)練了孩子的觀察力，同時也培養(yǎng)了他的歸納以及分析力，讓他成長為一個細(xì)心且有組織能力的人。

3.家事學(xué)習(xí)法：做家事也能夠訓(xùn)練孩子的觀察力。二三歲的小朋友，已經(jīng)可以開始分?jǐn)傄恍┖唵蔚募覄?wù)了。首先，把洗凈曬干的衣物通通收進(jìn)屋子里，然后請孩子幫你一起做分類的工作，哪些是爸爸的?哪些是媽媽的?哪些又是自己的?別小看這些分類的工作，讓孩子從小參與一些這樣的分類游戲，他們的觀察力、秩序感等都能在無形中得到行之有效的培養(yǎng)。

用游戲來訓(xùn)練寶寶的觀察力的要點在于讓孩子有目的地觀察事物。孩子在觀察中往往目的不明確，喜歡憑自己的興趣，只關(guān)心自己好奇的那一部分。家長要做的是要有目的地培養(yǎng)孩子去觀察，觀察之前告訴他們觀察的任務(wù)，點明那些他們不容易注意的地方，這樣效果會更好。在這樣的指導(dǎo)下孩子得到了觀察的訓(xùn)練，漸漸掌握了觀察的要素。在以后的觀察中他們也會向自己提出以上的問題，并以這些要求為目的，進(jìn)行主動而有目的的觀察。他的觀察能力也就得到發(fā)展了