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　　游戲一：擺動物珠 　　教具：寫有數字的白紙長卡片、動物形狀的珠子 　　要求： 　　1、一一對應的擺放。例如：1對應1只小兔，2對應兩只蝸牛……。 　　2、在擺的過程中讓寶寶了解了數量、數字、數名之間的關系，在找動物珠的同時也培養了孩子的觀察能力。 　　游戲二：小帆船 　　教具：一幅畫有5只帆船的畫（每只帆船一對白色風帆）、10只彩色風帆貼紙（每只風帆上畫有1-10的數量園點兒） 　　要求： 　　1、寶寶掌握擺放非常好的時候可以進行十任何成的練習。 　　2、告訴寶寶帆船上的帆的園點加起來是10。 　　3、家長先貼一個例如：貼上三個園點的小帆要和七個園點的小帆對應。讓寶寶數數并且反復練習。 　　4、這個游戲主要是讓寶寶練習10的合成與分解，讓孩子在反復操作中掌握這些數量的概念，同時練習了分解與組合，在貼的過程中也訓練了孩子的手眼協調能力和空

　　地圖拼板：你認識我們的祖國么？我們的寶寶認識。地圖拼板這個游戲可以訓練寶寶的觀察能力、記憶能力、手眼協調能力和認知能力。讓我們來看看這個地圖拼板。 　　首先它的顏色非常鮮艷，每個省份有自己的顏色，當然它們的形狀更是極不規則的，寶寶在觀察的過程中首先對形狀和顏色有了更深的認識，從地圖拼板上取下一個拼塊兒，讓寶寶放回正確的位置，寶寶就要學著觀察這個拼塊兒的形狀，拼板上的空兒是什么形狀？用什么方式將他放進拼圖里去？ 　　試了幾次，在媽媽的幫助下把拼塊兒放進去，像這樣每一次成功的拼裝，看到拼塊兒被嚴絲合縫的放到缺口里，寶寶的心理別提有多高興了。能完成這個十分精確和復雜的動作就說明您的寶寶的手眼協調能力非常好。 　　接龍：把圖案相同的木片連成各種造型這就是接龍游戲。這里有許多木片，每一片木片上都有兩個不同的或者相同的圖案，把木片與木片連接起來，但是這種連接必須按照一定的規則，兩片木片相互連

　　每一個孩子的正常發展，是一個系統、完整和協調的過程。他們的一言一行都是在不同的生活環境中形成的。 　　遺傳因素、生理因素和社會環境因素，皆是影響孩子成長的重要因素，而其中家庭因素尤為重要。在家庭教育中，人們往往忽略了與孩子自幼相伴的玩具的作用，如果每個父母能用心挑選適合自己孩子的理想玩具，那么，對孩子的早期智力開發，將會取得良好的效果。 　　以下介紹10類適合嬰幼兒各個年齡段的啟智玩具，可參考選用。 　　1．響環 　　3個月的嬰兒就能一手握著“響環”玩。他們開始嘗試觸覺、感覺、視覺或味覺的作用。用手摸摸，體會手上感覺如何；用眼睛看看玩具的各種色彩；用口嘗嘗玩具的味道；搖動“響環”時的聲音又可訓練嬰兒的聽覺。這類最簡單的玩具就是嬰兒開發智力的第一步。 　　2．球 　　6個月的嬰兒對能動的一切都感興趣，能滾的彩色球對他們最有吸引力

　　玩具能促進孩子各種感官的發展和知識的增長。玩具具有物體形象性的特點，孩子在摸、看、拿、聽、吹、玩的過程中也就進行了感官的訓練。 玩具還可以活躍孩子的思維，發展孩子的創造力和表現力。玩具近似實物又非實物，它是美化了的可供孩子操縱的物品，能引起孩子對所體驗過的事物的聯想、想像，發展其想像力。如一個玩具望遠鏡可以引起孩子對航海、登山、偵察等無限的聯想。棋類、積塑玩具能提高孩子分析、判斷的能力和思維的靈敏性以及發展孩子的創造力和表現力。因此玩具能開發孩子的智力。 那么如何用玩具來發展孩子的智力呢？ 　　1、了解玩具的種類 　　（1）主題玩具：如娃娃、小動物等。 　　（2）智力玩具：如拼圖、插板、套盒等。 　　（3）結構玩具：積塑粒、積木等。 　　（4）體育、音樂游戲玩具：如球類、繩類、三輪車、小喇叭、小鈴鼓等。 　　（5）娛樂、表演、電動玩具：如母雞生蛋、小猴打鼓、頭飾、面罩、電動

　　父母關心孩子的成長，往往把注意力集中在體能、智能、社交、情緒和語言的發展上，卻忽略了啟發創作力的重要性。如果你想孩子有無限創意，豐富想像力，除了買玩具給孩子玩外，亦可以利用日常家居用品化腐朽為神奇，給孩子一個發揮創作力的天地。 　　1-2歲的孩子活像探險家，喜歡探索和嘗試，所以透過親子游戲能幫助孩子發掘更多新事物： 　　講故事： 　　父母選擇豐富圖畫的故事書，讓孩子坐在父母的膝上聽，講的時候可加上聲音、動作，藉此引起孩子聯想力。 　　假裝游戲： 　　當孩子將玩具視作有生命時，父母可加入游戲內，如回應孩子的玩具說“Hello！” 　　玩水： 　　水對孩子來說是抒發性的游戲，在利用不同工具去裝水、玩水時，可增加孩子對不同物件的認識。 　　玩沙： 　　在暖和的日子，帶小孩到沙灘堆砌不同形狀的沙堆，是發揮自由創作的極佳時間。 　　2-3歲的孩子富想像

　　下面推出一組特別給幼兒練習記憶力的游戲。任何游戲都不在于一次的效果，而是反復練習的過程。 　　1　單物混組辯認 　　方法：家長讓幼兒看下圖，要求幼兒在3分鐘里數出圖中共有多少個圓形。 　　2　小連線 　　方法：家長讓幼兒看下圖，要求幼兒在三分鐘內按大小順序，依次林大球連接到小球。 　　3　正確拍手 　　方法：家長依次列出下列物品名稱，告訴幼兒聽到水果的名稱拍一下手，聽到其他則不能拍手。 　　蘋果、太陽、桌子、西瓜、飛機、高山、貨車、香蕉、椅子、火車、手表、臺燈、鴨梨、輪船、桃子、書本、電腦、菠蘿、眼睛、葡萄、掛歷、芒果、皮球、鞋子、哈密瓜 　　附加題 　　1　嗅覺辯別 　　方法：家長準備下列物品，依次讓幼兒嗅一嗅，并告訴幼兒名稱，過2、3分鐘后，再讓幼兒嗅一嗅，要求幼兒說出物品的名稱。 　　白醋 陳醋 白酒 黃酒 醬油 鹵汁 辣椒醬 香油 豆瓣醬 芝麻醬 　　家

　　游戲一、請你像我這樣做 　　目的：1、提高孩子的模仿能力 　　2、發展孩子的想象力、協調能力 　　玩法：1、父母邊說兒歌邊引導孩子模仿自己的動作。 　　兒歌：好寶寶，快快來 　　跟著媽媽做早操 　　伸伸手臂彎彎腰 　　抬起小腿跑一跑 　　寶寶做得對又好 　　媽媽來學寶貝教 　　2、在孩子學會游戲后，父母讓寶寶來編排動作，媽媽跟著學習做。如：模仿小兔跳、小鳥飛、小鴨走等。 　　游戲二、神奇的口袋 　　目的：1、訓練孩子的觀察、記憶力 　　2、發展孩子的語言表達力 　　玩法：1、與孩子一起擺放各種各樣的玩具，并請孩子記住都擺放了哪些玩具。 　　2、將玩具放進一個布口袋，讓孩子摸一摸，想一想，這是哪件玩具。孩子猜對了，就把玩具獎勵給孩子；猜錯了，玩具就歸媽媽，最后看看誰的玩具最多。 　　游戲三、小孩小孩真愛玩 　　目的：1、訓練孩子聽從口令做動作 　　2、

　　在評估您的孩子多元智能發展的分布情況之前，請您再一次明確這樣幾個重要觀點： 　　第一：這些智能彼此獨立，有些人一種智能很好，另一種卻可能很差。很少有人能樣樣具備。 　　第二：每個人先天的智能組合不同，比如有些人在語文和音樂方面很強，但是對于社交卻特別差。所以要通過評估找出每一個人的最佳智能組合。 　　第三：每一種智能都有一定的年齡關鍵期，過了關鍵期要去發展就很難。比如說音樂的發展要在小時候培養，過了年齡要去學習就很難。但是屬于空間智能的繪畫，不論年紀多大都可以學習開發。 　　第四：每一個人除了要找出自己的智能組合外，還要找出學習型態的組合。比如說語言文字智能強的人，可以使用背誦的方式來記憶（這是最傳統的教學方式）。但是對于身體運動智能強而語言文字智能弱的人，他可能無法靜下來背書，讓他使用帶動唱的方式來背誦可能還比較有效。 　　第五：多元智能理論的評價既不是為了發現小天才，也不

　　與放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼兒期的嚴格管教，于是也不論時代的變遷，一味的想把自己幾十年前的心得用在必須于數十年后長成的幼兒身上；也有的則以為幼兒的成就，和父母的親情力量成正比，而一味過份的照顧；有的則滿口啟發式的教育，而過于信任可以讓幼兒自由自在地在游戲中學習，并認為這樣便可以把小孩培養成未來的佼佼者——其實這三種態度都很明顯地失之偏頗。 　　這種父母親看似不同類型，但仔細觀察他們有一個共同點，就是過于相信某種抽象的幼教觀念，而疏忽了人類能力上的多元性，更疏忽了幼教本身是一個連續的成長教育過程，必須多方面的共同努力，才能讓幼兒得以健康成長。 　　小孩子的成長有本身的一定規律，但并不是每個孩子成長的過程和速度都一樣。有的較快有的較慢，而且能力上也有各種典型——有的長于抽象學理，有的則富于想象力。 　　同樣是三歲幼兒

　　當多元智能理論逐漸被人熟知時，它在教育方面應用的可能性也正被探討。中小學的校長和教師們亟須一種可資借鑒的情境，以了解和驗證多元智能進入教學實踐的方法及其可能的成就。 　　有意思的是，連理論的創建者加德納也對“這個理論究竟能否促進學生的學習”非常感興趣，而“多元智能新視點叢書”正是從多個角度，展示了美國教育界成功運用多元智能理論的過程與結果。 　　叢書之一《多元智能與學生成就：六所學校的成功案例》一書的寫作初衷就是為了回答加德納的這個問題，它較全面地提供了美國學校真實情境中的多元智能解讀。 　　這本書的作者琳達·坎貝爾和布魯斯·坎貝爾夫婦，是美國較早致力于多元智能理論研究的學者，曾有多種研究多元智能理論的著述，同時又有多年深入中小學展開多元智能實踐研究的經驗。 　　這本書的寫作，可以說是對他們多年工作的一

　　家庭是孩子的第一生長環境。家庭教育包括：在妊娠期盡量消除環境對胎兒的損害；創造良好的家庭環境，使良好的遺傳素質得到充分的發育表現；按不同的發育時期和學習敏感時期給予合理的教育和培養；利用良好的家庭環境改變不完善的遺傳素質，使之盡量接近正常，使智能得到最大限度的開發和提高。家庭教育還包括耳濡目染的性格培養，如自信、克服困難的毅力、獨立性、求知欲、廣泛的興趣愛好，以及忠誠、與人為善等等美德的培養。家庭教育是孩子能否正常發展的決定性因素。 　　一、智力開發 　　智力開發的基礎是人的中樞神經系統和健康教育。胎齡10~18周是腦細胞增殖最快的時期。出生后3個月內大腦細胞又一次快速增長，6個月后腦細胞分裂減慢，1歲時腦的重量達成人的3/4，2歲時腦細胞約有140億個，以后腦細胞數目不再增加，但腦細胞的結構繼續完善直至青春期為止。此時期內如果營養不良，腦細胞的數目可以減少60%，引起大腦永久性的

在出生時，聰明的孩子可能要比其他孩子更機警。有些孩子從一開始就能獨自把頭抬高一會兒，仿佛在環顧四周，對生活有強烈的好奇心。有時，醫生和護士會告訴父母嬰兒是否比一般孩子機靈，但他們也可能對所有的父母都講這種話。 一個感覺敏銳、反應迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱她時，你會感覺到這一點。如果她似乎避開某個東西，那就表明她能區分什么是讓她感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動的開始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。 孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象，但它是個象征。很早就開始笑的嬰兒常常會成為聰明活潑的兒童。 非常聰明的兒童在出生時常常大一些、重一些，但也不盡然。理由是：大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時得到良好營養和關照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助，這在后來的智力測驗中會表現出來。較重的嬰兒

　　多元智能創意課程是由香港教育學院首席講師兼幼兒學院學術主任、世界幼兒聯合會（OMPE）香港分會會長黃蕙吟博士經數年的研究而編制的幼兒園課程。我園自2003學年引進，加入香港·大陸課程資源開發的比較研究的隊伍。 　　一、引進新課程，利于教師和幼兒最佳成長 　　什么樣的社會需要什么樣的人才，什么樣的人才呼喚什么樣的教育。在大工業時代需要勞動者具有一定的文化、知識，因而教育實現了以教師為中心、以課堂為中心的特征；隨著現代社會的到來，教育強調尊重兒童的個性心理發展規律，尊重兒童的興趣；而今已進入信息化時代，變化快、變化涉及面廣成為社會的主流特征。 　　社會呈現出多元化的特征，教育應對社會的挑戰，應教育學生學會生活、學會認知、學會合作、學會學習、多元智能的教育理論是隨社會發展而生成、發展的理論。 　　課程是實現教育目標和幼兒發展的中介，什么樣的課程體現什么樣的育人目標和指導

　　從科學的優孕優生優育的角度看，音樂是胎兒－新生兒－嬰幼兒智力發育的最佳養分。 　　孕婦經常精神愉快，心境恬靜，哼唱或聆聽優美的音樂，有助于腹中胎兒獲得先天性聰慧的智力，古稱“胎教”。為即將分娩的產婦播送輕快動聽的音樂，有助于減少和消除分娩時的痛楚，促進產婦順產；而從新生兒呱呱墜地，降臨人世到三歲這段時期，經常利用變化萬千的色彩、播送美妙悅耳的抒情樂曲，讓嬰幼兒通過眼、耳等感知器官，傳導到尚未發育完全的大腦，并產生種種反應，有助于其智力的開發和發育，使其長得乖巧，呀呀學語可提早一至三個月，俗謂乳教。 　　現代科學證明，在中、小學校時， 那些看譜能唱、會奏的學生，一般其各門功課的學習成績都較優良，因為，音樂上的視唱、視奏，往往必須既看曲譜又看歌詞，音符。從而，培養了眼睛的速視能力和耳朵的審美水平，鍛煉了腦神經的接受能力和反應能力。而良好的視、聽功能及神經反射，是

　　媽媽的乳汁是保證寶寶健康的最佳食品，它可以增強免疫力，并有極豐富的營養。據最新研究，母乳甚至可以提高寶寶智商。研究發現母乳中含有對腦發育有特別作用的牛磺酸—一種寶寶必需的氨基酸，其含量是牛奶的10-30倍。因此再也沒有比母乳更好的天然智力食品了。 　　同時母乳喂養過程本身也是對寶寶大腦的良性刺激，母子肌膚相親的種種交流是用奶瓶人工喂養難以比擬的。實際上母乳喂養是開發寶寶感知、激發其人類獨有的感情和高級神經中樞的綜合活動，對促進寶寶智力發育的作用不可替代。 　　有研究表明，母乳喂養可以使孩子的智商提高8分。例如，麻省理工學院的坦恩營養組織于1992年對早產兒做了一個前瞻性測驗，結果發現用奶瓶喂母乳的一組孩子的智商得分高于喂奶粉組的孩子。美國兒科學會認為最好堅持母乳喂養6-12月，并認為4-6個月后才能開始添加輔食。奶粉制造商也不得不承認奶粉無法替代母乳。偉斯國際營養組織威

　　一般把3~6歲稱為學齡前期，這是一段對智力發展很重要的時期，3歲前后是口語發展的關鍵時期。4歲左右是形象視覺發展的關鍵時期，4~5歲是開始學習書面語言的關鍵地期，6~8歲是學習外語的關鍵時期。近些年來，對于早期的“關鍵年齡”段的智力教育，已引起社會和廣大家長的普遍重視。所謂的“關鍵年齡”或稱“關鍵時期”，是指人生學習效率最高的年齡階段。 　　從人的智力發育來講，至17歲已達到頂峰，如以此做為100%，那么50%的智力發育于4歲以前，30%的智力發育于4~8歲完成，20%的智力發育于8~17歲之間完成，由此發現自出生至7周歲，智力發育的比例最高達80%。所以在學齡前期予以正確的引導，啟發，熏陶，培育顯示得特別重要。 　　學齡前的孩子，經過幼兒園和家庭的培養教育，身心各方面均有明顯發展，也具備了相當強的接受能力。為

　　4歲左右的幼兒，在字詞的理解以及用詞匯與句子表達觀察結果和情感世界的能力方面已有了一不定的發展，具備了初級的描述能力，需要得到進一步的發展。本階段主要就是訓練幼兒的基礎描述能力，共分四個部分： 　　第一部分：特征描述訓練。該訓練主要是訓練幼兒描述事物的外部特征，如描述皮球的特征、描述自行車、動植物的特征等。 　　第二部分：過程描述訓練。該訓練主要是訓練幼兒有目的、有條理、有順序、有主次地描述各類活動的發展過程，學會抓住各階段的特征和要點。 　　第三部分：物品功有描述訓練。 　　該訓練主要是訓練紀兒學會理解物品的功用，從而培養幼兒學會對事物何時何地的判斷，并用正確的語言描述出來。同時描述事物的功用，也是認識事物的一個重要方面，對不同事物不同功用的描述和想象，還能發展幼兒的思維有力和創造能力。 　　第四部分：情感描述訓練。該訓練主要發展幼兒把握他人和自己情感，并正確運用語言的表達

　　類比訓練，是訓練幼兒對同質或不同質事物相比較，以及認識中物本質的能力。類比訓練主要有以下的作用： 　　（1） 訓練幼兒子現不同物品中同質方面的能力； 　　（2） 訓練幼兒正確表達不同物品的異質方面的能力； 　　（3） 訓練幼兒學從編輯部 認識事物的能力； 　　（4） 培養幼兒學會觀察事物的能力； 　　（5） 訓練幼兒學會如何評價、選擇的能力； 　　（6） 培養幼兒正確表達思想的能力。 　　類比能力是幼兒的一個重要并有待努力培養的方面。例如讓思兒比較鳥與狗有什么不同，有些幼兒會說：“狗有四條腿，鳥會飛；狗有大嘴，鳥有羽毛。”這樣的類比就是極不理想的。 　　我們不難看出，這樣的幼兒就缺乏發現不同物品中同質的方面的能力。因為不同質的東西是不能類比的。 　　我們采用的訓練方法有： 　　（1） 同質物品比較訓練：例如，比較兩個人穿著不同。 　　（2）

　　感恩父母、感恩朋友、感恩師長、感恩社會。清晰的思路，精巧的構思，詩意的語言，為我們奏響了一曲感恩的號角。是一篇不錯的以感恩為話題的作文。 　　鵝黃點點，裝飾了蒼茫的土地;細雨絲絲，哺育了萬千莊稼;群星閃爍，又是在為誰指引歸家的路? 　　“感恩的心，感謝命運……”，多么優美的歌詞，多么動人的旋律。讓我們共同唱響這首綺麗的感恩之歌。 　　也許花草們懂得感恩，吸收了大地的營養，奉獻出氧氣;也許自然懂得感恩，讓我們的生活五顏六色，豐富多彩。 　　我們熟悉的雷鋒同志，他是個懂得感恩的人。他從小失去了父母，但得到了黨的關懷。他感恩政府，他是一本書，書的內容是教你如何做人。讀懂雷鋒，讀懂雷鋒的高尚品質，更重要的是要讀懂他那顆感恩的心。 　　其實我們要感恩的不僅僅是身邊的親人，還有老師，朋友，自然…… 　　&l

    　運動能加快神經纖維髓鞘化，這是神經系統成熟的標志之一，可使神經傳導速度更快。好動的寶寶更有創造力，哥斯達黎加幼兒教育學和心理學家加夫列拉·馬德里斯 曾指出運動是寶寶學會觀察、認識、理解、說話和活動的最佳“工具”，能促進寶寶的大腦智力開發。 　　        科學實踐證明，2歲左右的寶寶經常運動的孩子大腦要比不經常運動孩子的大腦至少大30%。因為，在運動過程中，寶寶完成幾十種與達到和思維活動有關的動作，例如掌握平衡、協調心理、處理問題等。通過運動孩子能提高識別物體的能力、語言表達能力、思維想象創造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。我們經常看到，智力低下的兒童往往動作遲緩，動作能力落后于一般孩子。也就是說動作發育是智力發育的早起表現形式之一。這