視知覺能力如何影響孩子的學(xué)習(xí)？影響孩子的學(xué)習(xí)的因素有哪些？今日我們要了解的是，視知覺能力對孩子學(xué)習(xí)的影響。

視覺是人類感知外部世界獲取信息的最重要的途徑之一。我們這里講的視覺，并不是指視力，而是視知覺能力，視知覺是指大腦對視覺信息進行加工的心理過程，我們的大腦皮層約1/4的面積都參與這項工作，是我們大腦的核心功能之一。

視知覺加工過程一般指的是從視網(wǎng)膜接收到光的信息，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘柡螅賹訉觽鬟f到大腦視覺皮層的各個腦區(qū)，進行更深入的加工處理，形成由神經(jīng)活動表征，就是人們所意識到的畫面，后再通過知覺認(rèn)知，然后才能對確定好的信息進行后續(xù)加工處理。

兒童如果在視覺發(fā)育上存在不足，上學(xué)后一定會出現(xiàn)一些問題，這些問題也困擾著家長，例如：

• 認(rèn)拼音或字母、認(rèn)數(shù)字、認(rèn)字速度緩慢；

• 看不全老師黑板上書寫的內(nèi)容，寫作業(yè)很慢；

• 不太愛看書，閱讀常跳行、跳字、添字、漏字等；

• 常常會寫錯別字，左右顛倒，丟筆劃，筆畫順序錯亂；

• 對形狀辨認(rèn)有困難，畫不好圖畫，外出會經(jīng)常迷路；

• 考試總在不該失分的地方失分，等等

很多家長都覺得這是孩子不夠認(rèn)真、粗心大意造成的，甚至有的家長為此對孩子進行批評或者懲罰，但其實這些都不是他們所能控制的，一切都是視覺感知能力不足造成的。而這些現(xiàn)象并不會隨著孩子的年齡增長而消失。

人類的視覺系統(tǒng)是很復(fù)雜的，單從閱讀的角度來說，就涉及到視覺空間辨認(rèn)能力、視覺空間分析能力、視覺空間掃描能力、視覺空間記憶能力、視覺運動能力、視覺語言聯(lián)系能力和符號轉(zhuǎn)碼能力等。如果任何一個能力不足，都會影響兒童的閱讀表現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，全國小學(xué)低段兒童大約有15～30%存在視覺知覺困難。

以下為人類視知覺的基本功能，這些能力時刻影響著我們：

1、視覺辨別：當(dāng)孩子看到某個物體，能否區(qū)辨它與其它的不同，稱為“視覺辨識”。舉例來說，孩子幫媽媽折襪子時能不能在一堆襪子里找到自己的襪子，或媽媽拿給孩子一只襪子，孩子能否依據(jù)此線索找到另一只襪子，這些就可以用來判斷。如果孩子出現(xiàn)視覺區(qū)辨問題，將來會花較久時間學(xué)習(xí)認(rèn)字，而文字的部首或筆劃也必須花較長的時間認(rèn)識、熟悉，甚至經(jīng)常無法區(qū)辨部首。

2、視覺記憶：即孩子能否記憶所看到的事物，如果孩子的視覺記憶有狀況，容易發(fā)生看了就忘的情況。例如：下午媽媽把沙發(fā)和茶幾互換位置，孩子外出回到家后卻沒有察覺不同，即可能是視覺記憶較弱。這情況若持續(xù)到入學(xué)，可能會發(fā)生家長前一晚幫孩子復(fù)習(xí)功課，隔天考試孩子卻對于昨晚復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有任何印象。

3、視覺空間：物體與物體之間的上下、左右等空間關(guān)系，被稱為空間關(guān)系。例如：一幅畫里，人的左邊是一間房子，右邊有一棵樹木，詢問孩子：“樹木在人的左邊或右邊”。這對孩子而言是有點困難的問題，孩子不只要區(qū)分辨識圖案，還須將圖案轉(zhuǎn)換為一個人。因此，空間關(guān)系較缺乏的孩子對于左、右的區(qū)辨能力需要較久的時間，也影響孩子將來入學(xué)后學(xué)寫字的情況，甚至經(jīng)常寫出顛倒字。還可能因為在環(huán)境里無法分辨空間關(guān)系，而容易迷路。

4、心理旋轉(zhuǎn)：所有物體是固定形狀和大小，雖然可以旋轉(zhuǎn)，但無論從哪一個角度看，本身的體積和形狀應(yīng)該都是不會改變的。例如：爸爸開車時，車子停在家門口和開到巷口看起來的大小雖然不同，可是大腦能夠辨認(rèn)此為同一物體，亦即形狀恒常。而形狀恒常能力有狀況的孩子，當(dāng)物體轉(zhuǎn)一個方向他會不習(xí)慣、甚至不認(rèn)得。玩形狀配對的時候，孩子可能總習(xí)慣將星星的其中一個尖頭朝上，倘若將星星轉(zhuǎn)個角度，他的情緒會變差。至于到了學(xué)習(xí)階段，最明顯的問題即是文字辨認(rèn)出現(xiàn)狀況，一旦字體改變，例如：變成楷體、篆書、或黑體等，孩子就不認(rèn)得了。

5、序列記憶：視覺記憶單指一個物體，而序列記則是有順序的視覺記憶。由于學(xué)習(xí)主要依賴視覺，若序列記憶能力欠缺的孩子，長大后在學(xué)習(xí)或記憶順序也容易出現(xiàn)狀況，最常見就是做錯指令。像是你讓孩子去廚房拿一杯水坐在椅子上喝，孩子可能單獨先在椅子上坐一會兒，才起身跑去廚房拿一杯水喝，這也會令大人誤以為孩子故意唱反調(diào)。

6、視覺搜尋：在環(huán)境中找到需要注意的目標(biāo)物，將其變成主角、其它物體變成背景，就叫背景搜尋。如果讓孩子在玩具堆里找到要的小汽車，或者在一群人中認(rèn)媽媽有困難的話，可能就是孩子背景搜尋能力不佳。由于孩子需要時間找到注意的目標(biāo)，因此對于視覺專注的所需時間也較久，容易發(fā)生東西明明在他眼前他卻沒有看到的情況。

7、視覺整合：看到物體的一部分或某部分，即可推測完整物體是什么就是我們說的聯(lián)想。鉛筆被一疊繪本壓住，只露出一小截橡皮擦，孩子看到能立刻知道那是鉛筆。但是，如果孩子對于完整形狀的聯(lián)想力缺乏，他就必須看到完整的物體大腦才能辨識，若只看見片斷資訊，大腦無法連結(jié)辨識出完整的形體，所以經(jīng)常會找不到東西。

8、雙眼協(xié)調(diào)：雙眼協(xié)調(diào)能力亦稱為雙眼視覺，是一種高級的視覺功能，它并不是來自雙眼視覺信息的簡單疊加，而是雙眼視覺信息在大腦視皮層的復(fù)雜加工。例如，在學(xué)習(xí)方面的主要表現(xiàn)為：閱讀時難以集中注意力；閱讀時頭暈、眼花，理解能力差；不能長時間閱讀；閱讀后過度視疲勞等。

當(dāng)兒童存在以上視覺問題時，會在日常生活和學(xué)習(xí)中有所表征，并影響學(xué)業(yè)的發(fā)展。有些小孩由于比較聰明，在早期并不一定表現(xiàn)為學(xué)業(yè)上的成績不理想，因為較高的智商彌補了視覺功能造成的影響，但是隨著學(xué)業(yè)難度的增加，往往在小學(xué)高年級的時候才表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的困難。

這些孩子只有通過有目的的訓(xùn)練，強化刺激神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，特別是針對性的功能訓(xùn)練，才能得到改善，提升學(xué)習(xí)能力。