在培養(yǎng)孩子“異想天開(kāi)”思維的同時(shí)，也要注意對(duì)思維變通性的培養(yǎng)，思維的變通性即思維的靈活性。對(duì)幼兒進(jìn)行靈活性的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和教師責(zé)無(wú)旁貸。你可以向孩子提問(wèn)：“什么可以吃?”一般回答：冬瓜、茄子、芹菜、圓白菜等。這些回答雖對(duì)，但都屬于疏菜這一類(lèi)別。你可以引導(dǎo)孩子做出不同類(lèi)別的回答：西瓜、蘋(píng)果、芹菜、蛋糕、雞蛋、香腸等等。這樣一來(lái)，可以吃的東西可以分為水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、糕點(diǎn)類(lèi)、蛋類(lèi)和腸類(lèi)共5類(lèi)。長(zhǎng)期用這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子，就可以促進(jìn)孩子思維變通性和靈活性的發(fā)展。

“異想天開(kāi)”并不是漫無(wú)邊際的想象，而是有一定的創(chuàng)新性和獨(dú)創(chuàng)性。而思維的獨(dú)創(chuàng)性能夠產(chǎn)生非凡、新穎、獨(dú)特的觀念和想法。孩子在“異想天開(kāi)”的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生出不同的凡響、獨(dú)特的想法和作品，這均屬于獨(dú)創(chuàng)性。在培養(yǎng)孩子獨(dú)創(chuàng)性方面，家長(zhǎng)可以有以下幾種做法：

一、培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性

家長(zhǎng)和老師可以經(jīng)常給孩子提出一些假設(shè)性的問(wèn)題，從而來(lái)激發(fā)孩子獨(dú)特的想法。如“沒(méi)有水了，會(huì)發(fā)生什么事?…如果你有對(duì)翅膀，你會(huì)做什么…如果地球上沒(méi)有了樹(shù)木，會(huì)發(fā)生什么事?”這些假想性的問(wèn)題會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子的想像力，激發(fā)出孩子的奇思妙想，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性。

二、培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格和自信心

開(kāi)朗的性格對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)揮有著促進(jìn)作用。而有了愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，開(kāi)朗的性格后，做事和想問(wèn)題就不再受到約束。在此基礎(chǔ)上，老師再逐漸引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的自信心。孩子總是很容易滿(mǎn)足，大人教育孩子要以多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方式為上，無(wú)路孩子的想法有多么離奇、怪異，大人首先都要給予肯定，使其樹(shù)立自信，然后再一起同孩子分析，從而找出結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了孩子的自信心，又鍛煉了孩子分析問(wèn)題的能力。

三培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和做事的認(rèn)真態(tài)度

現(xiàn)在由于社會(huì)文明不斷進(jìn)步，很多家庭部是只有一個(gè)孩子，于是問(wèn)題也是隨之而來(lái)了。由于家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài)，孩子的很多事情都被家長(zhǎng)包辦代替。長(zhǎng)此以往，孩子懶于動(dòng)于動(dòng)腦，獨(dú)立做事和思考的能力下降。所以，家長(zhǎng)耍培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，就要讓孩子遇到問(wèn)題時(shí)要會(huì)自己想辦法去解決。同時(shí)認(rèn)真的做事態(tài)度是獲取成功的秘決。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，要注重對(duì)孩子做事態(tài)度的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們遇到問(wèn)題時(shí)一定要去“刨根問(wèn)底”找出問(wèn)題根源的認(rèn)真態(tài)度，和不把問(wèn)題弄個(gè)水落石出就不罷休的精神。