孩子說(shuō)謊，是人生中的必經(jīng)過(guò)程。一般孩子大概四歲會(huì)開(kāi)始說(shuō)謊，他會(huì)說(shuō)謊，表示他的心智理論能力開(kāi)始在發(fā)展了!可是，人際互動(dòng)困難的孩子，還有兩種狀況。

第一，現(xiàn)實(shí)與想象分不清楚。一般孩子進(jìn)入小學(xué)，大概就沒(méi)問(wèn)題了。可是，有些孩子，差不多要到小二，才能慢慢區(qū)分清楚現(xiàn)實(shí)與想象的差異。甚至，我認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明伶俐的孩子，現(xiàn)在小四了，還常活在幻想里面。所以，他不是說(shuō)謊，他只是還活在幻想里面。

第二，語(yǔ)言與情境理解弱。常常不知道發(fā)生什么事，可是，不斷被逼問(wèn)，為了給大人一個(gè)交代，只好開(kāi)始胡謅亂蓋。或是想當(dāng)然爾，天馬行空，煞有其事地講一個(gè)故事。所以，他不是說(shuō)謊，他根本搞不清楚狀況。

即使是一般孩子說(shuō)謊，也不是馬上就要處罰。而是聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)什么，重新把事件的全貌再還原、強(qiáng)調(diào)一次，等他認(rèn)知清楚之后，再談處罰。孩子開(kāi)始說(shuō)謊時(shí)，該怎么引導(dǎo)他說(shuō)實(shí)話呢?

在一般的情況下，孩子說(shuō)實(shí)話就要予以鼓勵(lì)，這樣才能讓孩子繼續(xù)說(shuō)實(shí)話。過(guò)多或過(guò)度的處罰，當(dāng)然會(huì)讓孩子常想要“避重就輕”。平常就要進(jìn)行行為約定，跟孩子說(shuō)明說(shuō)謊的嚴(yán)重性，讓孩子自己提出合理的方式，讓自己接受適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)。此外，請(qǐng)千萬(wàn)記得，如果我們說(shuō)謊，就該道歉，才能讓孩子學(xué)到好的榜樣。

在不了解事實(shí)之前，我們得要相信，孩子說(shuō)出了屬于他心里的事實(shí)。切莫輕易用質(zhì)疑的態(tài)度對(duì)待孩子，那總是像一把會(huì)傷人的箭。在少數(shù)情況下，我們無(wú)意中會(huì)用許多問(wèn)題，讓孩子用大謊圓小謊，最后編成了完美的自欺欺人的故事。某種角度來(lái)說(shuō)，謊言是我們大人造成的。

所以，我們得要盡可能地了解事件的脈絡(luò)。平常要跟老師保持連絡(luò)，有空到學(xué)校走動(dòng)，多認(rèn)識(shí)一些班上同學(xué)、同學(xué)家長(zhǎng)，建立關(guān)系，以便需要的時(shí)候，可以詢問(wèn)學(xué)校發(fā)生的事、功課，或者周末假日約出來(lái)一起玩。

知道事實(shí)之后，告訴孩子我們所知道的訊息，直接切入重點(diǎn)，盡可能減少模糊的空間。不管我們知不知道事件的來(lái)龍去脈，聽(tīng)完孩子的說(shuō)法之后，我們都要把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題上面。

譬如：“你覺(jué)得玩具是他借你的，可是，他認(rèn)為是你偷了他的東西。你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做?”如果孩子沒(méi)辦法回答，我們就要出選擇題，讓孩子選擇：“我們要把玩具還給他，跟他當(dāng)面道歉?還是把玩具還給他的時(shí)候，跟他說(shuō)清楚，當(dāng)初是他自己說(shuō)要借的?”

這考驗(yàn)了我們本身的問(wèn)題解決能力，我們自己真的不知道該怎么做，就要問(wèn)老師的意見(jiàn)，或者跟親朋好友討論。我們提升我們自己，我們要先學(xué)會(huì)怎么面對(duì)人際沖突，才能教導(dǎo)孩子，千萬(wàn)冷靜以對(duì)，因?yàn)槲覀兪呛苤匾氖痉丁?

每個(gè)人看事情的角度不同，都有屬于各自的真相。我們盡可能了解相對(duì)客觀的事實(shí)，但別太執(zhí)著，把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題──找出讓大家能夠和諧相處之道，才是關(guān)鍵。