經(jīng)常會(huì)有父母留言提出這樣的疑惑：“孩子現(xiàn)在背的古詩(shī)，過(guò)了一段時(shí)間便會(huì)忘記，背了也是白背……”孩子看似是忘記了，但真的是忘記了嗎？

在回答這個(gè)問(wèn)題前，幼兒說(shuō)先跟大家說(shuō)說(shuō)一個(gè)奇妙故事，該真實(shí)故事記錄在美國(guó)紐約大學(xué)教育中心胎兒心理學(xué)的研究者托馬斯·伯尼的著作中：

法國(guó)巴黎有一位語(yǔ)言心理學(xué)教授 ，接待了一位患孤獨(dú)癥孩子奧迪爾，奧迪爾不愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)一天只說(shuō)一兩個(gè)詞，奧迪爾的爸媽都愁懷了，這樣下去孩子肯定一輩子也不張嘴說(shuō)話了。萬(wàn)般無(wú)奈下，爸媽把奧迪爾帶到這位語(yǔ)言心理學(xué)教授前。教授一開(kāi)始用法語(yǔ)結(jié)合各種技巧跟奧迪爾交流，但孩子就是一個(gè)字也不肯說(shuō)。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸，教授發(fā)現(xiàn)奧迪爾每當(dāng)有人跟他說(shuō)英語(yǔ)時(shí)就表現(xiàn)出很大的興趣并愿意交流，并且沒(méi)有一點(diǎn)兒孤獨(dú)癥的跡象。孩子的媽媽表示，家里一直都是說(shuō)法語(yǔ)，并沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)，但她在懷孕那一年曾在一家講英語(yǔ)的外資公司工作。

存在過(guò)，就不會(huì)忘記？靠譜嗎？

一則經(jīng)典的記憶實(shí)驗(yàn)

美國(guó)兒童心理學(xué)家Harold E. Burtt在《幼兒記憶與再學(xué)習(xí)》 （A Further Study of Early Childhood Memory）一文中提到一則經(jīng)典的記憶實(shí)驗(yàn)，是一位心理學(xué)家與他兒子的故事：

這位心理學(xué)家用自己的兒子做記憶實(shí)驗(yàn)。從兒子1歲3個(gè)月時(shí)開(kāi)始，他經(jīng)常給兒子讀同一篇希臘語(yǔ)短文，一直持續(xù)到孩子3歲才停止，孩子當(dāng)時(shí)記憶得非常好。

到他兒子8歲時(shí)，這位心理學(xué)家想知道兒子是否還記得這篇短文。讓心理學(xué)家失望的是，孩子一點(diǎn)也回憶不起3歲前自己記憶過(guò)的那篇短文。心理學(xué)家接著把這篇希臘文內(nèi)容與其他希臘文內(nèi)容混在一起，問(wèn)孩子是否從前聽(tīng)到過(guò)，孩子說(shuō)“聽(tīng)不懂”希臘文（孩子從小說(shuō)的不是希臘文）。

故事就此結(jié)束了嗎？故事還未結(jié)束！

這位心理學(xué)家最后讓孩子再次學(xué)習(xí)這篇希臘語(yǔ)短文，同時(shí)也學(xué)習(xí)另外一些難度相當(dāng)?shù)南ＥD語(yǔ)短文。效果出來(lái)了！孩子記憶那篇3歲前學(xué)過(guò)的希臘短文的速度，比其他短文快了25%。

“吃過(guò)什么，你就長(zhǎng)什么；經(jīng)歷過(guò)什么，就記住了什么”，付出過(guò)的，總會(huì)留下痕跡。心理學(xué)家們也承認(rèn)，人保留著許多記憶，雖然我們意識(shí)不到這些記憶的存在。所以，學(xué)齡前讓孩子背古詩(shī)詞古文，即使孩子沒(méi)過(guò)多久便忘記了，但是無(wú)論多久，都會(huì)在腦海中留下“痕跡”。

一位同學(xué)是老師，他經(jīng)常會(huì)提起班里一位“聰明”的孩子。這孩子背古文古詩(shī)詞非常快，背其他普通文章的速度也不賴，一首古詩(shī)詞其他記憶力較好的同學(xué)要半小時(shí)、普通孩子要一小時(shí)才能背誦，他往往不需要10分鐘就能流利背誦。這孩子因此被同學(xué)和老師們稱為“神童”，把孩子的爸爸說(shuō)“孩子只是因?yàn)樾r(shí)候背得多”視為謙虛。這孩子是否天資聰明不知道，但可以肯定的是，小時(shí)候背得多能讓孩子得益。

在幼兒園的一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，老師說(shuō)我兒子背《靜夜思》很快，一開(kāi)始一點(diǎn)也不會(huì)，老師教了3遍就會(huì)了，讓老師們很驚訝。還要讓兒子在家長(zhǎng)開(kāi)放日當(dāng)場(chǎng)背誦，我毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)閮鹤訋讉€(gè)月開(kāi)始，我便經(jīng)常給他讀古詩(shī)，他背《靜夜思》很快也是理所當(dāng)然。如果其他小朋友上學(xué)前有背過(guò)，相信再記憶的速度也不會(huì)慢。

那種記憶情形就像我們記憶深處的一個(gè)孩提伙伴，幾十年后當(dāng)我們與孩提的伙伴碰面，第一眼感覺(jué)很陌生，這哪家的大嬸啊？當(dāng)對(duì)方比如說(shuō)“住在你家隔壁的那個(gè)，頭頂總喜歡插一朵野花的那個(gè)，還偷過(guò)你一顆雞蛋吃……”你記憶的閥門瞬間就像瀑布傾瀉而下……

正如加州大學(xué)洛杉磯分校一對(duì)教授夫妻Robert Bjork和Elizabeth Bjork發(fā)現(xiàn)的那樣，人的記憶存儲(chǔ)只增不減，記不起只是提取強(qiáng)度弱了，存儲(chǔ)還在。再次學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，就是提高提取強(qiáng)度。學(xué)齡前孩子背誦記憶英語(yǔ)也是同樣的道理。到孩子們?cè)俅螌W(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)速度，都會(huì)比其他從沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)的孩子快了25%，這才是真正的“贏在起跑線上”啊。

所以，孩子學(xué)齡前背誦和記憶對(duì)未來(lái)是有好處的，除了記憶，還有語(yǔ)言刺激作用，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，幼兒說(shuō)在往期已經(jīng)有大量的該方面的介紹文章。不過(guò)，學(xué)齡前孩子愿不愿意背又是另外一回事了。因?yàn)閺?qiáng)迫總是不會(huì)結(jié)出好果子。所以父母除了花時(shí)間陪孩子背古詩(shī)詞、記憶文章，還要保證孩子的興趣。

正如歌德說(shuō)，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，就像一頭磨豆腐的驢，盯著面前的胡蘿卜才越跑越起勁，當(dāng)孩子們帶著興趣記憶和背誦，學(xué)習(xí)的過(guò)程才有意義。