活動(dòng)目標(biāo)

1.生活習(xí)慣：主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料，達(dá)到每日白開水飲水量。

2.生活能力：能正確取水和飲水；掌握正確拿、放水杯的方法。

3.安全自護(hù)：有序取水和飲水，避免發(fā)生危險(xiǎn)。

4.適應(yīng)集體：能根據(jù)需求主動(dòng)飲水。

環(huán)境準(zhǔn)備

1.在飲水環(huán)境中張貼喝水流程圖，營(yíng)造良好有序的環(huán)境，供幼兒學(xué)習(xí)、游戲。

2.在飲水桶旁創(chuàng)設(shè)班級(jí)喝水日記，提醒幼兒自主飲水，幫助幼兒養(yǎng)成健康飲水的好習(xí)慣。

幼兒在園喝水這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)并不簡(jiǎn)單，一個(gè)班有三十多名幼兒，客觀上教師難以時(shí)刻照顧到每個(gè)幼兒。教師只看到幼兒去喝水了，卻看不到幼兒是真的喝了，還是在“表演”喝水。因此，如何引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地飲水以及飲用適量的水，是值得我們探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)觀察，將幼兒在園喝水的主要問(wèn)題歸結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.不愛(ài)喝水

幼兒每次在教師的提醒下喝水，或多或少有“裝裝樣子”的成分。有的幼兒是忙著玩耍顧不上喝水，由于教師一再提醒，只得應(yīng)對(duì)一下，有的幼兒平時(shí)在家只喝飲料，對(duì)淡而無(wú)味的白開水毫無(wú)興趣。

2.控制不好飲水量

年齡小的幼兒對(duì)于飲水量的把握是有困難的：要么只喝一丁點(diǎn)兒，要么滿滿一大杯、接得太少顯然不能滿足其基本生理需要，而接得過(guò)多則喝不完，又不敢倒掉，只得強(qiáng)迫自己喝下去，久而久之便對(duì)喝水產(chǎn)生了恐懼和排斥心理。

3.喝水時(shí)秩序混亂

幼兒年齡越小，自控能力就越差，在接水時(shí)他們常常是你推我搡，結(jié)果將水灑得到處都是，甚至不小心燙到手。

為了保證幼兒的飲水需要，讓喝水成為一種習(xí)慣，針對(duì)以上問(wèn)題可以制定相應(yīng)的策略：

1.讓幼兒愛(ài)上喝水

（1）營(yíng)造喝水的游戲氛圍

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喝水角”，按班級(jí)幼兒人數(shù)用紙折一些郁金香，并把它們固定在墻上，每朵紙花上方貼一名幼兒的照片，再用彩色吸管作為“花蕊”，裝在旁邊的盒子里。當(dāng)幼兒喝完水時(shí)，就可以從盒子里取出一根吸管花蕊，插進(jìn)代表自己的那朵郁金香花瓣里。即便有的幼兒忘記喝水，只要輕輕提醒他“你給你的小花澆水了嗎？”，他就會(huì)立即跑過(guò)去喝水的，并還會(huì)樂(lè)滋滋地將吸管花蕊插入屬于自己的小花中。

（2）添加水果片，讓白開水獲得青睞

為了讓白開水變得有吸引力，還可以切一些水果片放在幼兒的水杯里，如香蕉、草莓、檸檬等，讓他們對(duì)白開水產(chǎn)生新鮮感。

2.引導(dǎo)幼兒喝適量的水

為了引導(dǎo)幼兒喝適量的水，可以在飲水機(jī)后面的背景墻上貼三幅喝水示意圖：

第一幅圖畫的是沒(méi)有花朵的枯枝和一只盛著少量水的杯子，提示幼兒如果只喝一點(diǎn)點(diǎn)水的話，身體也會(huì)像那些植物一樣枯萎；

第二幅圖畫的是帶著傷心表情的花朵和一只滿得快溢出來(lái)的水杯，提示幼兒水不能接得太滿，以免灑出來(lái)；

第三幅圖畫的是一朵盛開著的、微笑的花朵和一只盛著適量水的杯子。

此外，為了讓孩子容易掌控接水量，還可以在杯子外壁畫一條波浪形的刻度線，以提示他們接取適量的水。簡(jiǎn)單的示意圖和小小的波浪線會(huì)讓幼兒在接水時(shí)學(xué)會(huì)自覺(jué)對(duì)照，互相提醒。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)等待

為了避免幼兒在接水過(guò)程中互相推擠，建議在飲水機(jī)前半米處的地上黏貼紅色不干膠，做成一條等待線，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)等待，做到文明取水。