兒童家庭教育案例分析：案例一

小A是一個平時少言寡語的小女孩，打扮得卻很像一位假小子，非常聽話，上課從來不講話，卻也從不發言。

可是有一段時間，我發現她竟然接連好幾天沒做作業，考慮到她性格內向，開始我讓她回家補上就行了，老師不批評。

可沒想到平時那么聽話的她竟然只補了一小部分。問她原因，她一句也不回答。我心想：“這孩子怎么了，這可不是一個好兆頭，應該問問家長怎么回事？”于是讓她請家長來一趟，結果等了三天都沒來，而且每一天她都會撒一個在我們成人看來十分可笑的謊。

事情更嚴重了，我于是親自在放學時到校門口請其家長來談談。她媽媽到辦公室后，我剛跟她媽媽說了一句：“小A這幾天作業一直沒有完成。”我話還沒說完，她媽媽就沖上前，“啪”地使勁打了小A一巴掌，自己馬上也紅了眼眶。

老師立刻被嚇呆了，從來沒見過這么嚴厲的家長，趕緊上前勸住她，她眼淚馬上流了下來，對老師傾訴起來，原來她自己是個文盲，自己深深感受到了沒有知識的苦處。

而且因為她生了個女兒，婆家的人有些看不起她，她就更希望女兒能夠成才，能夠勝過妯娌生的兒子，為她爭口氣。

因為這位家長這么地望女成鳳，就給孩子過大的壓力，對孩子說只要被老師批評，就絕不饒她。

平時只要小A學習上有退步，就對她不是打就是罵。這次她作業沒完成又害怕媽媽發現會罵她，就只好偷偷躲在衛生間里補，但時間不夠，沒有做完。

案例分析：

媽媽對孩子提出了不切實際的過高的期望，這個孩子只要一犯一點小錯誤，媽媽就罵她，甚至打她，“人非圣賢，孰能無過”，更何況小A還只是一個小學生呢。

她犯了錯誤自然不敢跟媽媽承認，老師要請她媽媽來，她為了逃避，自然要撒謊，而為了圓之前的那個謊，她又不得不編出更多的謊，這無疑是形成了一個惡性循環的怪圈。

教育對策：

1、這位媽媽轉變觀念是根本。可以和她好好地談了一番。

2、可以對她說了她的女兒是很棒的，很聽話，乖巧，學習也很上進。

3、但是小A始終只是個小學生，總會犯錯誤，要給她改過的機會。

4、學習上、生活上都不能給她太大的壓力，對小A的要求慢慢地提高，要有一個循序漸進的過程。

5、平時要多和女兒談談心，讓她有什么心里話都可以大膽地和媽媽、老師說。

6、學習上有什么不明白的盡管來問老師，老師會幫助她一起培養小A的。

兒童家庭教育案例分析：案例二

班上一名叫小B的男孩，聰明，但極其懶惰，缺乏自覺性，不愛做作業，一份十分鐘就能完成的作業就是不做，寧愿第二天被老師罰做兩遍也不做。

這還是小事，更可怕的是他很會撒謊，一次他告訴老師語文練習冊沒帶，還信誓旦旦地說絕對有完成，第二天一定帶來，可第二天又說忘帶了，第三天說練習冊沒了，全家人一起幫忙找，把家翻了個底朝天，有可能是星期天奶奶洗書包時弄丟了，看他一臉誠懇的表情，老師又一次信了他，讓他晚上叫爺爺帶他去買，他連聲說好，還說在新華書店一定能買到。

戲劇性的一幕是，第二天一大早，老師剛好在校門口碰見他爺爺，就問：“小B的書買到了嗎？”他爺爺聽了，丈二和尚摸不著頭腦，說根本沒去買書，昨晚倒是一個人躲在房間里補作業到很晚。這時老師才恍然大悟，原來小B同學把老師蒙了整整四天。

老師知道小B是個較叛逆的男孩，于是沒有粗暴地批評他，他這種說謊行為的形成，一定是有深刻的原因的。要把根源找出來，才能幫助他。

于是老師找到了他，以朋友的身份和他談天，在談天中老師了解到：小B的父母在美國開中餐館，爺爺在國內做生意，家境非常富裕，由于這個孩子從小不在父母身邊，大人們都覺得對他虧欠很多，因此物質上要什么有什么，平時做錯了事，或是不想做作業，家長也不舍得責罵。

久而久之，他便養成了這種壞習慣。而且更令人吃驚的是，他說他的這些毛病都是從爸爸那學來的，他爸爸平時就很懶，天天睡覺，餐館全是媽媽一個人起早貪黑地打理。而且平時如果爸爸沒錢用，還會想著方兒從爺爺那兒騙，甚至偷拿。所以小B也常常從家中偷拿錢買東西。

案例分析：

這個孩子較早熟，有些叛逆，在他眼里，爸爸是男人，他想成為小男子漢，自然要跟爸爸學。這讓老師心里一下子沒了辦法，該怎么跟他說呢，說你爸爸非常不好，不能學他的樣，這不僅傷孩子的心，而且我們也無權在一個孩子面前妄自評論他最親的父親。

教育對策：

1、老師應該要告訴他人無完人，就算是你最佩服的爸爸，也是會有缺點的。

2、拿自身舉例，告訴他就好比老師也有非常多的缺點，但老師一直努力改正就會越來越好。

3、告訴他現在已經是小學生了，學了這么多知識，應該懂得判斷哪些事對，哪些事錯。只要有了錯改正了就是棒小孩。

3、讓他自己先來說說爸爸身上有什么地方是非常好的，小B說了很多諸如勇敢、很愛他等。再請他想想爸爸身上有哪些你覺得不夠好的地方，他沉默了很久，說了爸爸會撒謊、懶惰等一些毛病。

4、問他想不想成為一個比爸爸更棒的小男子漢，告訴他，如果想要就要學會“揚長避短”。要把周圍人好的地方學來，不好的地方不學。

兒童家庭教育案例分析：案例三

小紅喜歡各種玩具，所以家里的玩具有很多，小紅每天的任務就是玩耍，她會將各種玩具從抽屜，桌上，架子上拿出來，并隨意丟到地板上，弄得亂七八糟。雖然小紅的父母在一旁制止她不許亂扔，但是小紅就是不聽話，繼續亂扔。對此，她的父母只能等她玩好了，再幫她收拾和整理。

案例分析：

相信很多家長都會遇到這種情況，小紅父母的這種做法是不正確的。父母采用“不要扔、不許扔”這樣的命令口氣對幼兒來說無濟于事，語言上的命令只會讓幼兒增加亂扔玩具的興趣。

教育對策：

1、家長可以比較委婉地說：“你以前做的非常好，今天怎么沒收拾呀?”讓孩子自己去發現,幼兒在回憶時會“內疚”的。

2、然后，家長再和孩子一起去收拾，這樣會幫助幼兒養成愛整潔、有規律的好習慣，并樹立起保持室內整潔的責任心。

兒童家庭教育案例分析：案例四

明明是一個調皮的男孩，由于明明父母繁忙，所以基本上都是跟奶奶生活的，而奶奶又非常寵愛明明，對明明任何的要求都無條件滿足，不為孩子制定任何規矩，無明確要求，獎罰不明。有一次，他在與同伴玩游戲的過程中，蠻橫無理的爭搶玩具，甚至會出手打他的同伴，導致他的同伴牙齦破損，兩天兩夜都喊疼，不能吃咸味的東西。這種攻擊性行為也讓家長很頭疼，但是該打也打了，該罵也罵了，還是沒有任何效果。

案例分析：

明明沒有“長幼有序”的觀念，在與同伴交往的時候，也會將自己的地位放在最高，好勝斗強，因此就會出現攻擊行為。

教育對策：

1、家長要注意從小培養孩子的同理心，讓他們學會理解他人的感受。

2、不要對他們說“你不可以這樣！”“你怎么可以打別人呢？”這樣的命令或指責對于本身存在情緒問題的孩子來說，是另一種形式的強化，會促使他們不斷利用這些行為來獲得關注。

3、家長可以對孩子說“我不喜歡這樣的行為。”“這樣會讓小朋友特別疼?！睂⒆约旱闹饔^感受反饋給孩子，讓他們明白自己的行為對他人造成了不適的影響，促進他們體驗他人情感、關注他人感受的能力。