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　　由于工作繁忙，很多父母沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子的生活，也沒(méi)有時(shí)間管教孩子，于是一日三餐，尤其是晚餐，往往成了一個(gè)教育孩子的好時(shí)機(jī)，美其名曰“餐桌教子”。 　　但有關(guān)專家提醒，“餐桌教子”不可取。餐桌是全家團(tuán)圓、感情匯聚的歡樂(lè)地，父母若將進(jìn)餐時(shí)間當(dāng)作教孩子的課堂，將會(huì)給孩子的身心健康造成不良影響。 　　中國(guó)青少年研究中心日前在全國(guó)六大城市２５００名中小學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查顯示，有超過(guò)一半的孩子在吃飯時(shí)挨過(guò)父母批評(píng)。參與此項(xiàng)調(diào)查的中國(guó)青少年研究中心研究人員趙霞介紹說(shuō)，“餐桌教子”，主要有兩種情形： 　　嘮叨。孩子一坐到餐桌旁，為了顯示對(duì)孩子的關(guān)心，父母就開(kāi)始問(wèn)這問(wèn)那，從學(xué)業(yè)、功課、到活動(dòng)、交友，喋喋不休。孩子對(duì)此很厭煩，只好加快吃飯速度，狼吞虎咽，草草結(jié)束用餐，馬上逃離餐桌。 　　批評(píng)指責(zé)。有些父母把孩子的一些問(wèn)題搬到餐桌上來(lái)解決，對(duì)孩子的毛病、缺點(diǎn)和錯(cuò)

　　一個(gè)小學(xué)生送給班主任的“小禮物”，竟是一部帶攝像頭的三星手機(jī)；某校初一年級(jí)近一半的學(xué)生有屬于個(gè)人的銀行存款，且存款金額多在１０００元以上；某小學(xué)班級(jí)４７人中，有４５人知道市內(nèi)高檔消費(fèi)場(chǎng)所，熟稔高檔場(chǎng)所消費(fèi)規(guī)則的有４０人…… 　　我不知道，如果那些貧困山區(qū)因交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)的孩子及其父母看到這篇報(bào)道，會(huì)作何感想。他們也許會(huì)悲怨命運(yùn)不公世事不平，他們也許會(huì)羨慕繼而嫉妒這些富家子弟的闊綽奢華，當(dāng)然，他們也許會(huì)淡然甚至麻木地面對(duì)這一切，畢竟花多少錢都是人家的事，與自己無(wú)關(guān)——是啊，這些中小學(xué)生所花的每一分錢，都是他們父母掏的腰包，外人似乎不便多議。然而作為一名教育工作者，我卻不由得因中小學(xué)生高消費(fèi)現(xiàn)象而感到沉痛和憂慮。 　　正因?yàn)橹行W(xué)生是純粹依賴家庭養(yǎng)活的群體，他們所花的每一分錢都得伸手向父母要，所以他們?cè)静粦?yīng)該也沒(méi)有資格如此闊綽奢糜，鋪張浪費(fèi)。然

　　如何與孩子溝通？每位父母都得面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。哥斯達(dá)黎加心理學(xué)家基羅斯近日在哥《今日?qǐng)?bào)》上撰文，介紹了和孩子交流時(shí)應(yīng)掌握的幾點(diǎn)技巧。 　　基羅斯建議說(shuō)，父母和孩子交流時(shí)應(yīng)平心靜氣，不要因?yàn)楹⒆优c自己的想法不一樣而火冒三丈，要給孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)出自己的真實(shí)感受。如果雙方分歧確實(shí)很大，父母不妨放棄爭(zhēng)論，再找合適的機(jī)會(huì)和子女溝通。 　　基羅斯說(shuō)，父母在批評(píng)孩子時(shí)，切忌用手指指著孩子，這樣做只能適得其反，讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理；同時(shí)不可忽視目光的交流，真誠(chéng)的目光會(huì)讓孩子有充分的安全感，這有助于雙方的溝通取得好效果。 　　選擇一個(gè)合適的地方進(jìn)行交流也很重要。基羅斯建議父母選擇一個(gè)安靜的房間以免被打擾。如果在談話中就某些問(wèn)題達(dá)成一致，就讓孩子寫(xiě)在紙上，并放在一個(gè)顯眼的位置，以約束雙方共同遵守。 　　基羅斯特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)，每次談話結(jié)

專家發(fā)現(xiàn)：父母在孩子的挫折教育上存在很多誤區(qū)，當(dāng)務(wù)之急是父母重新“診斷”。4歲的唐婧怡，一次坐在秋千上搖晃，秋千周圍站著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶四大“守護(hù)金剛”，分別負(fù)責(zé)推、擋和兩旁護(hù)駕。如此嚴(yán)密的防范也難免馬失前蹄，秋千下落時(shí)，婧怡沒(méi)抓緊繩子，滑落在草地上，愣了一會(huì)，她自己站起來(lái)拍了拍屁股想繼續(xù)玩，但“四大金剛”卻堅(jiān)決把她帶回了家。其實(shí)，摔倒并沒(méi)有什么，然而父母卻認(rèn)為她還是個(gè)孩子，承受不了這么大的挫折。北京教科院早期教育研究所教師汪荃表示：有些父母一面高喊要給孩子加強(qiáng)挫折教育，一面卻又主觀地判定孩子經(jīng)不起挫折。　 很多孩子都承受不了比賽沒(méi)有取得名次的小挫折，他們往往會(huì)聚在一起嚎啕大哭。專家診療：挫折教育，問(wèn)題出在哪兒？　　　　　　　癥狀一：父母不幫孩子總結(jié)敗因粘先生：安慧里社區(qū)幼兒園大班粘津銘的父親　　　　　 　　在安慧里社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中，最

      如何與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流　　　父母與孩子間良好的語(yǔ)言交流，對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，良好性格的形成，都有著積極的作用。與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流大有學(xué)問(wèn)。那么，如何與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流呢？ 　　1.盡量和孩子多說(shuō) 　　與孩子說(shuō)話，應(yīng)不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行。孩子起床，可問(wèn)他夢(mèng)見(jiàn)什么；放學(xué)回家，可問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園里的情況；晚飯后休息，可聊聊白天的見(jiàn)聞。洗衣服做飯時(shí)，可做邊聊；看電視、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)劊€可以提些問(wèn)題讓孩子思考。節(jié)假日與孩子逛商店、游公園，可見(jiàn)事論事……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和孩子多說(shuō)話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會(huì)變得異常活潑。孩子需要家長(zhǎng)的關(guān)心。 　　2.激發(fā)孩子說(shuō)活的興趣 　　良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，父母

　　雙職父母面對(duì)的挑戰(zhàn) 　　1、工作和家庭不協(xié)調(diào)： 　　雙職父母許多時(shí)會(huì)遇到工作和家庭之間的失調(diào)。例如承諾了孩子一起外出活動(dòng)或參加學(xué)校聚會(huì)，但因公事纏身或突發(fā)出差而未能兌現(xiàn)；又例如孩子生病或家中發(fā)生小意外，父母便要把工作暫且擱置。在這種顧此失彼的情況下，父母很容易會(huì)產(chǎn)生矛盾自責(zé)的心理，一方面把孩子健康欠佳、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或行為不良的責(zé)任歸咎于自己照顧不周；另一方面會(huì)因?yàn)榧彝バ枰鴾p低了晉升、進(jìn)修或往外地公干的意欲，使工作表現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展受到限制。 　　2、假手于人的困難： 　　雙職父母需要長(zhǎng)輩、親戚或保姆協(xié)助照顧子女。照顧者的質(zhì)素和態(tài)度固然備受父母的關(guān)注，父母也會(huì)擔(dān)憂照顧者的帶教方法是否適當(dāng)。有時(shí)，親人協(xié)助照顧子女，父母就算覺(jué)得不妥善，也較難啟齒要求改善。即使聘請(qǐng)保姆，以上問(wèn)題仍然存在；礙于雇傭關(guān)系，保姆亦會(huì)偏向遷就孩子，孩子因而容易變成小霸王

　　對(duì)于年輕的爸爸、媽媽們來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不希望自己有個(gè)聰明的寶寶呢？然而面對(duì)林林總總的智力測(cè)驗(yàn)和五花八門的解釋，您做好準(zhǔn)備了嗎？究竟什么是智力，什么是智商，何時(shí)應(yīng)該讓孩子進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，如何看待測(cè)驗(yàn)結(jié)果，智商高是不是意味是天才？ 　　◎ 什么是智力 　　心理學(xué)界一直是眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為智力是人的抽象思維能力，有人認(rèn)為智力是適應(yīng)新環(huán)境的能力，有人認(rèn)為智力是對(duì)概念的理解力和利用語(yǔ)詞、數(shù)目等抽象符號(hào)的能力。智力至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：思維能力、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和表達(dá)能力。智力是 人的大腦對(duì)對(duì)象的綜合性的、潛在的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)，它也是可以在某些具體領(lǐng)域、具體問(wèn)題、具體對(duì)象上表現(xiàn)出來(lái)的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力等。 　　智力測(cè)試 　　那么，如何知道一個(gè)人的智力是高是低呢？比較常用的方法就是進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，得到一個(gè)用以表示他的智力水平的分

     “親子溝通”一直是備受關(guān)注的話題，在各類親子講座和媒體的強(qiáng)勢(shì)宣傳之下，不少年輕的爸媽都“知道應(yīng)該怎么做”，也學(xué)習(xí)了一些溝通的技巧，但問(wèn)題的關(guān)鍵不是“不知道”，而是“知道做不到”。 　　我們不妨來(lái)看一看，在“做不到”的背后，究竟隱藏著怎樣的緣由。　　原因1：災(zāi)難化 　　一次，媽媽接妞妞放學(xué)，有點(diǎn)去晚了，回家的路上，媽媽邊走邊問(wèn)：“今天怎么不高興啊?”妞妞回答：“不理你!”那一回，妞妞媽沒(méi)把這事兒放在心上。后來(lái)，好幾次妞妞都對(duì)媽媽不理不睬的，“不告訴你”“不想說(shuō)”成了口頭語(yǔ)，媽媽擔(dān)心極了，就這么一個(gè)女兒，以后可怎么辦呀! 　　妞妞媽在消極地預(yù)測(cè)未來(lái)，卻沒(méi)有考慮其他可能的原因或結(jié)局，她的擔(dān)心屬于災(zāi)難化的“認(rèn)知曲解”。 　　一些類似的認(rèn)知曲解還有：如果孩子性格內(nèi)向以后怎么在社會(huì)上和別人競(jìng)爭(zhēng)，如果這么小就學(xué)

一.愛(ài)   每個(gè)孩子都需要愛(ài)，許多孩子對(duì)愛(ài)的需要遠(yuǎn)勝于對(duì)一兩件玩具禮物的需要。但父母如何來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)呢？建議：輕拍孩子的肩；臨睡前給孩子一個(gè)吻；與孩子道別時(shí)揮揮手；在孩子回家時(shí)給他一個(gè)問(wèn)候，這些都是在向孩子表達(dá)愛(ài)心。  二.紀(jì)律孩子健康成長(zhǎng)的道路上，需要你提供一些做人處世的規(guī)矩，以讓他懂得凡事不能為所欲為，以及自我約束的重要性。建議：使用嚴(yán)厲的但卻是能被孩子理解的紀(jì)律來(lái)約束孩子的不良行為，然后再平心靜氣地向他解釋：“無(wú)論你何時(shí)再犯，我都會(huì)阻止，直到你能自己改正為止。”三.以身作則你傳遞給孩子最重要的信息往往不是用言語(yǔ)方式來(lái)達(dá)到的。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)期，他都會(huì)模仿父母的行為，并以父母為楷模。建議：時(shí)刻提醒自己，你的孩子正在觀察你，因此你必須十分注意自己的一舉一動(dòng)。假如你不想讓你的孩子吸煙

     　　編者的話：別以為只有大孩子才能看得了書(shū)，美國(guó)《養(yǎng)育》(Parenting)雜志最近刊登文章指出，只要對(duì)圖書(shū)善加利用，各個(gè)年齡段的寶寶都能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。     　　1 　　蹣跚學(xué)步期 　　寶寶為什么喜歡圖書(shū)？ 　　圖書(shū)的打開(kāi)、合上，再打開(kāi)、再合上能讓他們著迷；頁(yè)面上有明亮的顏色，好看的圖片；圖書(shū)意味著悅耳的韻律、快樂(lè)的聲音；讀書(shū)的時(shí)候可以依偎在父母懷里。 　　他們能學(xué)到什么？ 　　圖書(shū)是如何“工作”的??人們打開(kāi)書(shū)本，而故事就藏在里面；人們通常從左到右閱讀；圖書(shū)能夠講述故事；故事總是有開(kāi)始、有結(jié)局的。 　　父母要做什么？ 　　1.大

      0-3歲是寶寶成長(zhǎng)發(fā)展最快的階段，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，父母親必須提供寶寶能夠刺激學(xué)習(xí)能力的環(huán)境，藉此發(fā)揮他的潛能，而「玩具」與「玩」就是影響寶寶成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ烁改赣H能別具慧眼，幫寶寶挑選好的玩具之外，動(dòng)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)意，并拾起童心和寶寶玩在一起，更能讓親子間的感情變得更緊密、更甜蜜。 寶寶月齡發(fā)展＆玩具       嬰幼兒時(shí)期的成長(zhǎng)、改變、以及學(xué)習(xí)，比其它任何時(shí)期都快。0-1歲的嬰兒，大致是依感官知覺(jué)──聽(tīng)、看、觸摸等，來(lái)認(rèn)識(shí)周遭的生活環(huán)境；而1歲以后的嬰幼兒則開(kāi)始運(yùn)用肢體活動(dòng)，擴(kuò)大探索的范圍。寶寶在這段時(shí)期的發(fā)展，應(yīng)是全方位且均衡的。 生理成長(zhǎng)：練習(xí)細(xì)部與整體的動(dòng)作技巧。 心理成長(zhǎng)：建立更多的自我認(rèn)同。 情緒成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)如何表達(dá)情緒。 認(rèn)

　　兒子很愛(ài)吃大櫻桃。當(dāng)他從電腦前面走到餐桌旁邊來(lái)吃的時(shí)候，已經(jīng)不多了。他一邊吃一邊說(shuō)：“嗯，真好吃，我愛(ài)吃大櫻桃。”孩子快速將幾個(gè)大櫻桃吞下肚之后，忽然把盤(pán)子遞到了我面前：“爸爸，您吃一個(gè)！”盤(pán)子里只剩下幾個(gè)了。兒子真的不是謙讓，他是非常真誠(chéng)的。我沒(méi)有推辭，而是伸出手去，拿了一個(gè)，而且是那里面最大的一個(gè)。我吃下這個(gè)大櫻桃，心里很暢快，很愜意。 　　這是很正常的一幕。從孩子很小的時(shí)候，我們就是這樣訓(xùn)練他的，不要認(rèn)為自己小就要受到照顧，不要以為家里有好吃的，他便是第一個(gè)要占有的人，也正因?yàn)槿绱耍⒆記](méi)有那么多的委屈。他會(huì)認(rèn)為爸爸吃那個(gè)最大的是應(yīng)該的，甚至他根本就沒(méi)有在意我是不是拿了一個(gè)最大的，因?yàn)樗睦餂](méi)有保住自己那個(gè)最大的櫻桃的想法。 　　生活中充斥著這樣的場(chǎng)景。公共汽車上，七八歲的孩子坦然地坐在座位上，母親則在一旁毫無(wú)怨言地垂手站立；飯桌上，最好吃

      一個(gè)有意思的結(jié)果也許讓您在為寶貝添置玩具的時(shí)候多考慮3分鐘： 　　玩具越多的孩子越不愛(ài)惜玩具，玩具越多的孩子越喜新厭舊。 　　-現(xiàn)場(chǎng)男孩子汽車、機(jī)器人，女孩子芭比娃娃 　　像服裝一樣，如今的玩具也越來(lái)越多地有了自己的“性別”。除了一些嬰童類玩具  　　不分男女孩之外，1歲以上的寶寶挑玩具時(shí)已經(jīng)有了明顯的三八線：女孩最喜歡的是芭比娃娃，今年芭比又出了新娃娃胡桃?jiàn)A子、茱麗葉，贏得了很多小芳心；男孩的玩具中賣得比較好的，是拼插玩具、汽車和機(jī)器人。 　　動(dòng)畫(huà)片的熱播，也帶動(dòng)了很多玩具的熱銷，如鐵臂阿童木、奧特曼等系列的玩具。 　　益智類玩具一直是爸爸媽媽們的最愛(ài)。今年，還有很多科技類玩具成為新寵，如顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、遠(yuǎn)程視聽(tīng)器，有的價(jià)格接近千元，照樣很暢銷。 　　-關(guān)注買玩具也有“玩具經(jīng)”

場(chǎng)景一：“小女孩在街心花園里開(kāi)心地玩了一個(gè)多小時(shí)。天色漸晚，媽媽告訴她必須在5分鐘內(nèi)回家。她斷然拒絕，媽媽試著抱起她，女孩一把抓住滑滑梯的欄桿，大喊大叫起來(lái)。媽媽嘗試著掰開(kāi)她的手指，女孩竟然像殺豬似地尖叫……媽媽尷尬得無(wú)地自容。”　　1、對(duì)于場(chǎng)景一中的那個(gè)“不肯回家的小賴皮”，你如何解決——轉(zhuǎn)移話題和注意。　　這個(gè)年紀(jì)的孩子是不會(huì)了解和體諒大人的處境的，他們只知道找到機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)泄他們的憤怒，表達(dá)他們的失望，而且常常有不達(dá)目的誓不罷休的氣概。說(shuō)理、解釋都不能解救這位母親的尷尬處境。但是，試試以下的方法： 　　(1)保持冷靜——不要擔(dān)心別人怎么想。他們?nèi)绻泻⒆拥脑挘匀粫?huì)明白你的苦衷。 　　(2)媽媽不妨離開(kāi)幾步，或者坐一邊，讓孩子單獨(dú)待一會(huì)兒，讓她有機(jī)會(huì)發(fā)泄她的情感。但要確保她不會(huì)傷害到自己或別人。 　　(3)當(dāng)最糟的階段過(guò)去后，將她的注意力轉(zhuǎn)移到她感

　　嬰兒是通過(guò)聽(tīng)、看、模仿和操練來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，因此從一開(kāi)始就要與嬰兒交談，一邊做、一邊用語(yǔ)言告訴他們你在做什么。用第二語(yǔ)言或第三語(yǔ)言給孩子念兒歌、唱歌、數(shù)數(shù)。如果你自己不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，可以用磁帶代替。也可以找一個(gè)外國(guó)朋友與孩子作伴。最重要的一點(diǎn)要使學(xué)習(xí)趣味化。 　　為什么愉快學(xué)習(xí)是很重要的？因?yàn)槟X分四類。爬行類腦、情感類腦、思維腦及小腦。腦干，又叫爬行動(dòng)物腦，控制人體的呼吸等無(wú)意識(shí)機(jī)能，哺乳類的腦或情感腦，位于腦的中央?yún)^(qū)域，用來(lái)貯存記憶。因此，如果學(xué)習(xí)能激起幼兒的情感，使之更趣味化，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易、更有效果。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的入門便是激起幼兒的情緒。 　　小腦，主要控制機(jī)體的平衡，這只是占了整個(gè)腦的很小一部分。小腦也是大腦中生長(zhǎng)神經(jīng)細(xì)胞的唯一部位。如果腦的其他部位沒(méi)有得到利用，神經(jīng)細(xì)胞便會(huì)萎縮。為了使大腦健全地發(fā)育，我們就必須不停地用腦。 　　我

　　關(guān)于中國(guó)的大學(xué)教育，已經(jīng)有了許多討論。但是，當(dāng)今的大學(xué)生素質(zhì)低，并不僅僅是大學(xué)本身的問(wèn)題。早期教育對(duì)一個(gè)人的心智發(fā)展，具有不可忽視的塑造作用。現(xiàn)在中國(guó)似乎有一種傾向：大學(xué)教育要“和國(guó)際接軌”，比如“建設(shè)世界一流大學(xué)”的運(yùn)動(dòng)，很大程度上就是試圖學(xué)習(xí)我們自以為的美國(guó)樣板；初級(jí)的教育，則有回歸傳統(tǒng)的傾向，比如讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，針對(duì)的基本就是小學(xué)生。　　如果我們的小學(xué)教育還遵循傳統(tǒng)的死記硬背方式，即使大學(xué)真辦成了國(guó)際一流，孩子長(zhǎng)大后也適應(yīng)不了。到了大學(xué)，孩子的人格發(fā)展幾乎定型。死記硬背長(zhǎng)大的孩子，突然進(jìn)入討論班，每天要發(fā)表自己的意見(jiàn)、批判性地檢討權(quán)威的論斷，面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)型，學(xué)生怎么可能適應(yīng)得了？　　近讀報(bào)道，北京某小學(xué)的學(xué)生開(kāi)始背經(jīng)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰……”這樣的經(jīng)文，不能說(shuō)沒(méi)有道理。但其核心明明是對(duì)父母和老師的訓(xùn)導(dǎo)，讓小學(xué)生背有什么意義呢？難道你

對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)走路的寶寶來(lái)說(shuō)，吃飯無(wú)異于一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”。媽咪千萬(wàn)別期望寶寶一夜之間掌握吃飯的技巧，更不要為了讓寶寶保持整潔而限制寶寶嘗試自己吃飯。在寶寶學(xué)習(xí)吃飯的過(guò)程中，混亂是不可避免的。接受混亂，看淡混亂，通過(guò)改變環(huán)境來(lái)控制混亂，媽咪能做的就是這些。　　寫(xiě)給媽咪的話　　1．一旦小寶寶學(xué)會(huì)開(kāi)步走，一切的一切就都變得混亂不堪起來(lái)。就餐時(shí)的混亂狀況更是空前絕后，幾乎令人目不暇接。差不多每個(gè)媽咪都能體會(huì)到食物飛揚(yáng)盤(pán)子碎裂的煩惱。比如，寶寶常常把盤(pán)子里的食物弄得滿桌子都是，把自己也弄得跟個(gè)小花貓似的，但是這一切絲毫沒(méi)有減弱寶寶想要自己嘗試用餐的渴望。不管他能不能成功地將食物塞進(jìn)嘴里，那些成功不成功的嘗試都是寶寶探索萬(wàn)事萬(wàn)物的方式之一。對(duì)小寶寶來(lái)說(shuō)，食物并不僅僅是填飽肚子的東西，更是他探索世界的媒介。這是寶寶長(zhǎng)大成人必然經(jīng)歷的過(guò)程。　　2．寶寶憨態(tài)可掬初學(xué)吃飯的小

　　有位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話，一個(gè)人的命運(yùn)就在他的性格中。一個(gè)人一生是否有作為，是否成功，是否幸福，起決定作用的因素往往是性格，而不是智力。　　美國(guó)心理學(xué)家推孟所做的一項(xiàng)長(zhǎng)期追蹤研究證明了這一點(diǎn)：他和助手們從25萬(wàn)兒童中選出1500名智力較好的兒童，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，30年后這些孩子有的成了社會(huì)名流、專家、學(xué)者，而有的窮困潦倒、乞討街頭。　　性格是一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物所表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的態(tài)度。如對(duì)待自己是自信還是自卑，自我接納還是自我否定；對(duì)待他人是熱情、關(guān)愛(ài)，還是冷漠、麻木不仁；對(duì)待學(xué)習(xí)和工作是勤奮刻苦，還是自暴自棄；對(duì)待財(cái)物是節(jié)儉、珍惜，還是浪費(fèi)、暴殄天物。　　其中，勤奮刻苦、有責(zé)任感屬于動(dòng)力性因素，自信和自我接納屬于調(diào)節(jié)性因素。此兩種因素對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)尤為重要，好比航船的槳和舵。　　美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，孩

　　誤區(qū)一：孩子的啟蒙教育起步得越早越好。     專家解惑：孩子的啟蒙教育，是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。過(guò)早或過(guò)晚，對(duì)孩子智力的發(fā)育和思維意識(shí)的培育都是不利的。正如成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的寓意所描述的那樣，如果家長(zhǎng)一味地將教育提前，孩子的心智發(fā)育不到位就不能吸收，這樣非但沒(méi)有效果，更會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程產(chǎn)生厭倦感、恐懼感，后患無(wú)窮。 　　誤區(qū)二：孩子全托有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。 　　專家解惑：全托并不能作為家長(zhǎng)逃避教育責(zé)任的一種方法。雖然孩子大多數(shù)時(shí)間都是在幼兒園，由有經(jīng)驗(yàn)的教師和育幼師教育和照料。但是家庭的呵護(hù)和培養(yǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是一個(gè)必不可少且無(wú)法取代的重要組成部分。全托對(duì)于年紀(jì)稍大的孩子來(lái)說(shuō)，的確有助于培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力，但過(guò)小的孩子則更需要的是家庭環(huán)境的呵護(hù)。 　　誤區(qū)三：進(jìn)幼兒園就要早認(rèn)字、會(huì)算術(shù) 　　

　　1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，還能使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。 　　2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。 　　3、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。 　　4、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。 　　5、口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育”的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言