在當前醫(yī)學界，兒童抑郁癥的誘因有以下幾種認定：

　　1.失去父母的關愛。一些大的家庭動蕩會給孩子纖弱的心靈蒙上陰影。

　　2.受蔑視和拋棄，心理長期自卑，抑郁成疾。

　　3.家族中有抑郁癥病人，遺傳因素導致發(fā)病。

 家庭環(huán)境是兒童青少年心理問題發(fā)生的重要因素。

　　張桂華等對山東農村社區(qū)人群抑郁癥的相關因素研究發(fā)現(xiàn)，抑郁癥狀的發(fā)生與家庭環(huán)境因素有密切關系。徐氏研究結果表明，兒童抑郁傾向與家庭環(huán)境的親密度、情感表達、矛盾性、知識性、娛樂性、組織性有關，其中兒童家庭矛盾性是影響兒童抑郁傾向發(fā)生的共同因素。對于男性兒童來說，只有家庭矛盾性與兒童抑郁傾向有關， 而對于女性兒童家庭的親密度、情感表達、知識性、娛樂性和家庭矛盾性都與兒童抑郁傾向有關，這反映了男女兒童在性別上的差異。研究提示：提高家庭和親密性、情感表達、知識性、娛樂性、組織性及減少家庭的矛盾性可以降低男女性兒童抑郁傾向的發(fā)生。                                                                                                                                                                                                                                                        我國一直以來對于教育認識上的誤區(qū)也加重了兒童抑郁癥的蔓延。

　　著名心理學家崔廣柱分析說，我國很長一段時間一直以為要成才，智力是最重要的。其實不然，孩子成才，除了軀體健康、智力開發(fā)以外，培養(yǎng)健全的人格，健康的心理，良好的社會適應能力，良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要。 美國的一個心理學家曾經用40年的時間做過一個實驗，發(fā)現(xiàn)一個人成功的決定因素應該是他的人格，這個觀點提出后迅速得到全世界大部分心理學家的認可。所以國外權威機構對“天才兒童”的定義第一點是“智力正常”，而不是“智力超常”，因為真正成才是智力水平、創(chuàng)造性、適應能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合，智力只是其中一部分。智商高，也會帶來很多問題，很多大學生自殺案例也說明了這一點。

　　在中國長時間的教育理論中，“應試教育”一直占據著主要地位。很多家長和學校錯誤用“題海戰(zhàn)術”來訓練兒童。雖然這使兒童的應試能力加強了，但其他能力卻因此被大大削弱。 這些年來國家一再提倡素質教育，但實際上存在的問題是，廣大教育工作者對此還是缺乏關注，甚至還缺乏方法。在一些人眼里，心理健康教育還只是一項可有可無的工作，他們把心理健康教育知識化，熱衷于編課本、講概念、考條條，甚至企圖通過一年教學解決學生的心理問題。