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　　我是個自以為是的“勤快”媽媽。 　　兒子還未出生，我就開始了我的育兒計劃：搞音樂胎教，每日對著肚子放音樂；每天堅持啃一個大蘋果，牛奶喝得都要吐了還不肯放棄。兒子出生后，我嚴格地按照書上的喂奶計劃，只要到了規定時間，不惜在兒子最想吃的時候狠心把奶頭拔出來。可結果呢？因為實在沒有音樂細胞，兒子至今唱歌五音不全；因為擺脫不了遺傳基因，兒子并沒有因為我吃蘋果喝牛奶而變白一點；由于我太刻板地遵行喂奶時間，兒子變得沒有安全感，直到最后不吃我的奶。 　　可是這一切絲毫不影響我的計劃。哈佛女孩、卡爾·威特的打造方案被我在夜深人靜時一遍遍地細讀，劃上了條條杠杠。書上說多對孩子講話有好處，我就在抱兒子散步時，一遍一遍地對他說這是鳥兒，這是花兒，那是天空，即使他的眼睛望著別的地方；深知在幼年時培養讀書習慣的重要性，我每天強迫他坐在桌前想盡各種方法來引導，但卻總是無比煩惱地發

　　專家告誡：如果父母不注意對獨生子女進行品德教育，很可能會使孩子患上“寵兒綜合征”。其表現包括：嬌生慣養、自私任性、缺乏紀律、意志薄弱、言行不一等。 　　父母對子女愛的表達要有理智，有節制。過分溺愛孩子，只會使孩子產生優越感和“以我為中心”的心理，從而在生活上養成挑吃挑穿、不尊敬長輩、懶懶散散等不良行為，甚至行為放縱、蠻橫，聽不進別人的勸誡和批評。 　　教育被寵壞的孩子時，家庭成員要有統一的態度，盡量避免孩子犯了錯后出現：爸爸要教訓孩子，而奶奶卻站出來做孩子“保護傘”的情況。 　　另外，針對4～6歲孩子好動、好奇心強、模仿性強、依賴性大等特點，父母可通過講故事、做游戲等方式，潛移默化地培養孩子的行為、習慣和品德。 　　

當前的家教存在著許多誤區，例如：認為孩子還小，還不應立即著手教育，家庭應給孩子以溫暖，不能像幼兒園、學校那么“嚴”，以及重智輕德等。但最大的誤區卻是過度期望，表現在以下幾個方面。 　　　　第一是過度保護 　　　有的父母生怕孩子吃不好、穿不好，對孩子百般侍候，圍著孩子團團轉。父母雙方的長輩也不甘落后，更是捧星星、捧月亮，形成了“四二一”家庭模式。孩子在家飯來張口、衣來伸手，什么也不用做。孩子想干什么，也要由大人陪著。過多、過分的保護，使孩子和社會之間豎起了一道保護墻，使孩子在無形中遠離了社會，長大以后就難以適應他所賴以生存的社會。過度保護、包辦代替，使孩子到了該長大的年齡卻總是讓人覺得他長不大，單向的愛使他們的行為能力都退化了。　　　　第二是過度干涉 　　　好奇是孩子的天性，是驅使兒童去認識世界、改造世界的動力，也是兒童成長的第一步。兒童好動，難免會有一點危險，

　　目前，相當一部分家庭對孩子教育的重視，達到了空前的程度。按說這是好事，可是一走入極端，好事也會變壞事。“過度教育”，就是目前家教中危害最大的一個問題。其表現有： 　　過度教育的主要“五過”表現　　一是智力刺激過強　　幾乎每個父母都有“望子成龍”的愿望。為了達到目的，父母往往盡自己最大的努力，千方百計給孩子創造教育的環境和發展智力的條件，孩子要什么就給什么，發展幼兒智力的玩具、圖書，更是多多益善。但孩子的反應卻很冷淡。有位年輕的母親感嘆：我的孩子看到小伙伴有電子琴，也吵著要，但買回來后才兩三天，便丟在墻角落里。孩子的屋里，玩具熊貓、積木、神奇的畫板、小火車……可以說應有盡有，其中小圖書就可以開個小小的閱覽室。可是，孩子對這些簡直沒有什么興趣。　　幼教專家指出，孩子其實是患上了智力“厭食癥”，而主要原因就是父母對孩子的期望值過高，對孩子智力刺激過度。專家認為

　　在“國際心理創傷治療連續培訓項目”的外國專家中，索桃麗更像一位慈祥的老奶奶。她的確是一位祖母，但也是一位兒童精神治療專家。在德國一家兒童青少年精神、心理治療醫院，索桃麗當了十幾年院長，她的醫院里有很多受過心理創傷的孩子，小的3歲，大的18歲。“不僅如此，在那些需要治療的成年人中，也有許多人小時候受過傷害。”索桃麗說。 　 　　索桃麗把對兒童的暴行分為三種：軀體暴力、性暴力和情感暴力。“軀體暴力總是和情感暴力連在一起。一個孩子挨打時不僅僅是軀體疼痛，受到鞭打的還有靈魂。” 　 　　和軀體暴力、性暴力比起來，情感暴力會隱藏的更深，持續的時間更長，更難以避免。“很遺憾，在情感暴力中，媽媽常常扮演重要的角色。不管多好的母親，都可能對孩子施加情感暴力。比如，一個追求完美的媽媽，當孩子哭個不停時，就會感到很挫敗。處在這種情緒當中，她就可能對孩子吼叫或者重重地把孩子

　　父母都想給孩子最大的幸福。因此，常常把孩子整個地保護起來，滿足他的每一個要求，替他做每一件事情。但是，被寵壞的孩子并不就是個快樂的孩子。溺愛如同漩渦，讓孩子和父母都越陷越深。趕快從中擺脫出來吧！ 　　場景： 　　星期六早晨，媽媽把精心準備好的早餐放到了桌子上，可5歲的安安一點也不領情，鬧著要吃雞蛋。媽媽馬上給他炒了一盆雞蛋，可這時安安又吵著要吃果醬面包了。好不容易弄好了果醬面包，媽媽還沒坐下來，安安又提出了新的要求：“雞蛋都是我的，你們不許吃”。看到安安馬上就要準備哭出來的表情，做媽媽的馬上讓步了。 　　在那些溺愛孩子的家庭里，常常會看到類似的場面。許多父母都會為自己辯護說：“我只是希望讓孩子得到最大的幸福。”但是事實卻是：溺愛只會害了孩子。這樣的“愛”是不負責任的，是“甜毒品”——雖然表面上似乎香甜可口，但其實，它就像毒品一樣，會對孩子的成長造成壞

　　蒙特梭利幼兒院有個口號叫：“愛和自由，美和理想。”這個口號是我們對蒙特梭利教育法實施幾年來探索得出高度概括。為什么要把愛放在第一位呢？　 　　兒童一切生活的基礎和未來的認識及行為幾乎全部歸結于早期教育，而早期教育的愛是孩子的人格、心智、道德等各方面以展的最重要的基礎。因此我主張愛的問題是兒童各方面成長的一個背景。這也是許多心理學家的共識，好比是植物有土壤一樣，愛就是兒童成長的土壤。許多家長可能這樣認為：每個父母都是愛孩子的。但對一個內心根本無愛且不具備愛的能力的尬來說，怎么辦？我認為這是一個成人成長過程中的問題。心理學家認為，一個父母在成長過程中，心理很成熟，他就能夠自然地表達出對孩子的“愛”。反之，父母的心理年齡如還在童年，他所做的一切很可能僅從他自身出發，他更愛他自己，在處理同孩子有關的事物上，他可能更多地從自身著想，而不是從孩子的角度出發。同孩子慪

　　人們為了追求舒適、方便的生活，大量開發使用地球資源，如今的發展趨勢已經讓我們賴以為生的地球產生日益惡化的環境危機。科學家們一再呼吁，地球的環境危機包括：溫室效應、野生動植物的滅絕、熱帶雨林的濫伐、垃圾大量制造、有毒廢棄物的污染、空氣污染、水資源的污染等等，整個生態環境的岌岌可危。人們如果再不自覺自醒，從個人、家庭、學校、社區來推動環保運動，保護我們自己居住的地球，那么地球能源將日漸枯竭，我們的后世子孫亦將承受這代人類所種下的惡因！ 　　我們做了哪些危害環境的行為呢？ 　　實例一：為了方便，小貝貝一出生到三歲，使用了數不清的紙尿片。 　　實例二：媽媽是職業婦女，回到家為了減少家務的工作量，家里大量使用一次即丟的免洗餐具，客人來也都使用。 　　實例三：因為抽取式衛生紙的方便性，取代了手帕、抹布的功能，小潔家幾乎什么都用了衛生紙，擦手、擦汗、桌子、灰塵等

　　當孩子語言粗魯時，父母可能會非常吃驚，但是這很難避免，因為孩子的學習能力強，只要他聽到別人說，就會很輕易地學會。發現孩子說粗話后，有些父母比較著急，以為孩子學壞了，并以粗暴的方式強行禁止，可這樣做是徒勞的。那么，父母該如何實施教育呢？ 　　1、如果不能接受孩子說的話或不能容忍他說話的語調，父母應立即向他表明你的立場，比如對他說：“我們家每個人都尊重別人，我們從不象你剛才那樣說話。” 　　2、應分清指責對象是粗魯的語言，而不是孩子。同時要給他重新選擇的權利。你可用開玩笑的口氣說：“你真的要那樣說嗎？”如果孩子意識到錯誤并加以改正時，父母應表示感謝，以自己的實際行動教他尊重別人。 　　3、小孩子在生氣、受挫折、失望或是感到無人疼愛時，就會說臟話，表現得粗野無禮，頂撞父母。通常這種極端的情緒不會持續得太久，所以遇到這種情況，父母最好還是克制自己的怒氣。

　　關鍵不是你說了什么，而是孩子聽懂了什么，感受到了什么！ 　　“我們家的孩子你跟他怎么說，都不管用。急死我了！”我時常聽到父母們的抱怨。其實這種現象，很常見，原因也很多。首先，孩子年齡小，自我控制能力尚不完備；其次，犯錯誤本身就是孩子成長中的必然…… 　　朋友上幼兒園全托小班的孩子年僅三歲，生得聰明伶俐，只是有個“不良嗜好”——在家里不喝水，只喝可樂。而且是屢教不改，只要喝不到可樂，孩子就哭鬧、搗亂，最后總是成人向孩子退讓妥協，令朋友全家頭痛不已。 　　一次，天色已晚的時候，孩子又鬧著要喝可樂。朋友夫婦立刻“奮起抵抗”，但是孩子依然鬧著嚷著：“我要喝可樂！我要喝可樂！”眼見著孩子的“企圖”又要得逞，朋友夫婦忙“抓住”在場的客人——一名化學博士，讓他給孩子講一講喝可樂的危害性。博士欣然領命，蹲下身來和藹地為這個“可樂”迷耐心地用盡可能淺顯的話語給孩子講解

　　消費也需要學習 　　消費學習既是知識方法的學習，也是觀念和行為習慣的學習。通過消費學習要讓青少年學會合理安排個人開支，了解和學會計劃家庭開支，養成良好的消費習慣。 　　青少年中的高消費現象，扭曲了孩子間的人際關系，加重了家長的經濟負擔，不利于他們的健康成長。 　　現代社會商品信息多、變化快，處于生長發展中的青少年分辨力不夠，自制力弱，容易養成不良習慣。 　　在市場經濟條件下，投資理財是人生的重要內容，青少年學好投資理財是走向社會、服務社會的重要基礎。 　　應該讓孩子了解家庭收入和支出。 　　一部分家長、特別是獨生子女的家長，常常在家庭經濟緊張的情況下，千方百計地滿足孩子的各種消費需求，造成家庭經濟緊張。 　　讓孩子了解家庭的收支情況，理解家長在開銷上的節省和限制，樹立良好的理財觀念。 　　讓孩子了解家庭的收入和支出，有助于孩子克服攀比心理和

　　生活指導主要是指對孩子生活能力、生活方式和生活態度等方面的教育，旨在培養孩子生活的基本能力，提高孩子的生活質量。 　　青少年階段是培養生活能力的重要階段，放棄對青少年生活能力的培養等于是剝奪他們獲得良好發展的機會。 　　父母是對青少年進行生活指導的最好的老師，父母的言行要為孩子樹立一個好榜樣。 　　生活指導的問題遍及每一個家庭、涉及每位父母，更是包羅生活中的每一細節，包括如何指導孩子看電視、玩游戲機，為孩子推薦什么樣的報刊和課外書，如何給孩子零花錢等等。 　　生活指導有利于培養青少年的生活能力。 　　培養自主安排和計劃生活的能力，如計劃和安排自己的學習時間、生活作息時間、日常活動，計劃和安排家庭日常活動，計劃和安排自己的開支等。 　　培養獨立生活的基本能力，如基本的生活自理能力，做飯菜、洗衣物、整理衛生、購物、乘車、待人接物、自我安全保護等各種

　　一、新學期開始的時候。新的一年、新的學期開始或孩子進入新的學習環境時，會有一種新的意識、新的能力，此時家長因勢利導，當會“旗開得勝。” 　　二、孩子享受成功喜悅的時候。家長若能在祝賀鼓勵的基礎上，對孩子提出明確具體的要求，將會收到滿意的效果。 　　三、孩子感受委屈的時候。家長若能主動地以冷靜、寬容和同情的態度去幫助孩子解釋，孩子會產生感激之情，也就易于接受家長的告誡了。 　　四、老師來訪的時候。家長應把孩子的長處告訴老師，同時以希望的口氣指出孩子的缺點，不宜單純地“告狀”。 　　五、孩子有困難或遭遇失敗的時候。家長不應訓斥，而應肯定成績，對不足之處給于點撥，幫其走出“困境”。 　　六、孩子有較大過失的時候。這時家長的理解、同情、體諒是孩子最需要的，很多時候，循循善誘能收到振聾發聵的效果。 　　七、孩子對某些事物懷有濃厚興趣的時候。家長應積極支持

　　郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”從以往的一問一答的教學模式上來看，我們時常會發現許多學生會無精打采，無所事事，甚至昏昏欲睡。這顯然達不到我們教學的目的。讓孩子學會自主學習的效果要比老師一個人唱獨角戲要好得多。 　　讓學生學會自己讀書 　　讀是發展語言的一種最經常的重要手段。讓孩子們多讀，目的是把規范的語言模塊整體地儲藏到孩子頭腦中去。海外的孩子在學中文，說中文時，經常會有著不知怎樣用中文去表達的問題，這就表明了孩子在學的時候，缺少“讀”。一個人語言的發展要不斷吸收規范的語言圖示，久而久之，形成自己的語言結構。通過多種形式的讀，讓學生與語言多次面對面地進行接觸，讓他們在這種最基本的語言實踐中感知語言，積累語言，走進語言。讀著讀著，一部分語言現象在孩子頭腦中積累下來，一旦用時會

　“我的孩子想要什么馬上就要拿到手！” 　　“我的孩子任性！” 　　“我的孩子脾氣暴躁！” 　　…… 　　這些孩子怎么了？他們有一個共同的特征，就是不能等待。從心理學的角度來說，這是因為缺少一種重要的心理能力——自我延遲滿足能力。 　　父母在培養孩子的自我延遲滿足能力的很多方面，都能有所作為。以下建議供父母和幼兒教師

        當孩子沒有達到自己要求的程度時，要學會安慰、肯定和鼓勵孩子，告訴孩子可以慢慢來，每個人都會有做得不好的地方，只要努力就會成功；而不是采取諷刺挖苦甚至體罰的方式來刺激孩子，那樣很容易讓孩子失去自信。尊重孩子的人格 　　即使是批評孩子，指出孩子的錯誤，也應該就事論事，而不是一下子上升到笨、狡猾、水平低等等泛化的對品質的評價，這樣的評價會讓孩子對自己的認識以偏概全，發生偏移。喜歡動手動腳 　　魯魯上幼兒園中班，他有一個外號叫“惹禍精”，老師或其他小朋友家長經常向他的爸爸媽媽告狀。 　　“你兒子今天拿了小朋友的東西不還!” 　　“你兒子今天把我兒子的鼻子打破了!” 　　“你兒子今天拽我女兒的辮子!” 　　媽媽一開始還比較耐心，覺得是孩子小，不懂事，但在總是接到告狀的電話

　　嬰兒是通過聽、看、模仿和操練來學習語言的，因此從一開始就要與嬰兒交談，一邊做、一邊用語言告訴他們你在做什么。用第二語言或第三語言給孩子念兒歌、唱歌、數數。如果你自己不會說外語，可以用磁帶代替。也可以找一個外國朋友與孩子作伴。最重要的一點要使學習趣味化。 　　為什么愉快學習是很重要的？因為腦分四類。爬行類腦、情感類腦、思維腦及小腦。腦干，又叫爬行動物腦，控制人體的呼吸等無意識機能，哺乳類的腦或情感腦，位于腦的中央區域，用來貯存記憶。因此，如果學習能激起幼兒的情感，使之更趣味化，那么學習起來就更容易、更有效果。事實上，學習的入門便是激起幼兒的情緒。 　　小腦，主要控制機體的平衡，這只是占了整個腦的很小一部分。小腦也是大腦中生長神經細胞的唯一部位。如果腦的其他部位沒有得到利用，神經細胞便會萎縮。為了使大腦健全地發育，我們就必須不停地用腦。 　　我們用所學語

　　1.盡量多表揚。孩子具有一定的自信心，才樂于學習。 　　2.多關心孩子的學習內容和實際進步程度。 　　3.經常制定幾個易于達到的小目標。這可使孩子覺得能夠做到，從而有利于發揮潛能，增加自信。 　　4.刺激學習欲望。不只限于書面，還要抓住生活中的各種機會讓孩子練習。例如，制定旅游計劃時讓孩子從書中查找地名、路線、測量距離等。 　　5.幫助孩子樹立責任心。讓孩子學會洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責任。 　　6.做好表率。父母能為一本新書、一個課題而激動不已，反復研討，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不覺地受到影響，認真讀書、解答課外練習題，汲取知識。 　　7.盡量不要在孩子面前議論老師。尤其不要在孩子面前貶低老師，不要說“××老師課講得糟透了”、“××老師太愛管閑事”等等。 　　8.定下家庭學習規矩。例如，“不完成作業不許出去玩

　　孩子一天天大了，國內的父母開始擔憂給不給其零花錢，什么時候給，給多少。國外父母對此似乎并無擔憂，讓我們一起來借鑒一下： 　　日本用金錢傳遞“魔力” 　　日本的山本教授認為，孩子的零花錢作為一種文化中介工具，在生活中占有重要地位，孩子們通過使用零花錢來創造自己的生活。 　　山本說：“打個比方來說，金錢仿佛是一種很有魔力的東西，如果父母給孩子一些錢，那就意味著他們向孩子傳遞了這種‘魔力’，因此他們會非常擔心自己的孩子如何使用這種‘魔力’。” 　　在日本，父母對孩子零花錢的控制有兩種方式。第一種是定期給孩子一定數量的零花錢，讓孩子自己安排開銷。第二種是根據孩子的要求或愿望來給孩子零花錢，每一次和孩子協調或者控制孩子的要求。 　　美國從零花錢：理財 　　教孩子使用零花錢是讓孩子學會如何預算、節約和自己做出消費決定的重要教育手段。父母盡可能將孩子的零花錢

　　前幾天，被譽為“家教愛心天使”的許建國應邀來金主講，這次報告的主題是“家校協作，科學共育健康的下一代”，主要講述在培育下一代的事業中家庭與學校的合作關系，提升家庭教育的理念，改進家庭教育的方法，推進家校共育的教育體系建設等。他的家庭教育已形成獨特的風格和理論體系，成為中國家庭教育理論構架的一個亮點，引起強烈反響，他還免費幫助輔導400多個“令人頭痛”的家庭及問題子女。 　　家長們對許建國深表歡迎，在市區南苑小學舉行的一場報告，2650多名學生家長井然有序地聽了兩個多小時，幾乎沒有一個家長中途離開；面對家長的提問和他們對家庭教育的理解程度，“家教愛心天使”許建國自己也想不到，他說：“我做了20多年的教育工作，應邀在全國各地作了500多場報告，這樣的熱情還是第一次見到。” 　　我聽了他的報告感受最深的是他說的“第一對關系”中的“觀念和方法”。許建國說，在生