幼兒園破十法教案：教學目標

1、使學生初步學會利用加減法的關系，計算十幾減幾的退位減法。

2、引導學生從不同角度觀察，用不同的思路思考，得到不同的計算方法。

3、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。

幼兒園破十法教案：教學重難點

重點：掌握十幾減幾退位減法的計算方法。

難點：使學生初步理解“想加算減”、“破十法”的應用。

關鍵：注重啟發學生選取自己喜歡的方法講道理、說理由。讓學生體驗口算方法的多樣化。

幼兒園破十法教案：教學準備

1、學習破十法、想加算減的卡片；

2、教學PPT課件、水果圖、練習紙；

3、課前復習十以內的加減法。

幼兒園破十法教案：教學過程

一、創設情境，提出問題

1、復習

（1）：前幾節課,我們學習了十幾減九的計算方法,現在老師出幾道口算題，看誰算得又對又快。

出示：18-9＝ 13-9＝　 16-9＝

12-9=

（2）剛才同學們算得很熟練，老師想問問你們12-9是用的什么方法算的？

（我是用破十法的方法來算的，把12分成10和2,先算：10-9=1 ，再算1+2=3 ，

所以12-9=3）師貼“破十法”卡片

（3）還有其他的方法嗎？

（我是用想加算減的方法來算的，生：因為9+3=12，所以12-9=3）

師貼“想加算減”卡片

[設計意圖：通過復習計算十幾減9的方法，為學習十幾減幾的遷移作好鋪墊]

2、出示課題

（1）十幾減9同學們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？今天我們一起來學習十幾減幾，出示課題：十幾減幾

3、出示小貓觀魚圖。（一天，貓媽媽買了許多金魚放在魚缸里）

教師提問：請同學們仔細看一看、數一數，你知道了什么？

4、花金魚有8條，黑金魚有5條，一共有多少條金魚？

怎樣列式？8+5=13（條）板書

5、師：小花貓和小白貓看著這么多金魚在魚缸里游，可高興了!于是，它們決定出題考考大家，看誰最聰明，你們有信心嗎？

【設計意圖：創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣，有效的激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性?！?

二、交流合作。探索算法

1、多媒體顯示小花貓的話：魚缸里13條金魚，花的有8條，你能提出一個問題嗎？（黑的有多少條？）

2、多媒體顯示小白貓的話：13條金魚，黑的5條，你能提一個問題嗎？（花的有多少條？）

3、魚缸里13條金魚，花的有8條，黑的有多少條？怎樣列式？ 13-8=？

為什么用減法計算？

從總數13條里面去掉8條花金魚，求剩下的黑金魚，用減法計算。

13條金魚，黑的5條，花的有多少條？

怎樣列式？13-5=8 為什么用減法計算

從總數13條里面去掉5條黑金魚，求剩下的花金魚，用減法計算。

師：同樣是13條金魚，同學們可以引出一條加法算式和兩道減法算式，真厲害！

13-8=？你是用什么方法算的？（同桌互相交流，比一比看誰想得方法多）

【設計意圖：聯系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現?！?

小組討論，交換意見。

學生的匯報可能出現如下意見

(1)點數結果：即從圖上數出黑、黃金魚的條數。

師：你真棒！其它的同學還有不一樣的方法嗎？

(2)破十減：把13分成10和3,先算10-8=2　再算2+3＝5（板書）所以13減8等于5。

師：真了不起。這就是我們上節課學過的破十法。誰能像他一樣再把算法說一說。

還有其他方法嗎?

(3)想加算減：因為8+5=13，所以13-8=5 ( 板書)，師：前面我們做十幾減9時已經用到了做減法想加法，今天你又用到了，你真聰明。我們就請他當小老師教同學們讀一次。還有不一樣的方法嗎？

（4）我是算13-3-2=8。（平十法）

師：誰聽懂他的方法了？為什么減3還要減2？這就是平十法。真會動腦筋

師：同學們用了破十法和想加算減的方法來算13-5=8真不簡單，你最喜歡用哪種方法？把你喜歡用的方法向同桌說一說，看誰說得流利說得響亮。

師：你喜歡哪種方法?個別說、你呢？

教師小結：同學們用以上兩種方法都能得到正確答案，計算時大家可以在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

【設計意圖：獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在?！?

13-5=？ 你是怎樣想的？

破十法：13-5=8 把13分成10和3，10－5=5，5+3=8

想加算減：因為8+5=13，所以13-5=8

平十法：13-3=10，10-2=8

師：今天我們學習十幾減幾難不難，用了什么方法來計算?

破十法和想加算減的方法來算

師移動破十法和想加算減兩張卡片

師：（指著板書）8+5=13 這三道算式，你發現了什么？

13-8=5 13-5=8 （看8+5=13，想出13-8-5 13-5=8）

師：（小結）看8+5=13，想出13-8-5 13-5=8，也就是說一道加法算式可以算出兩道減法算式，現在請同學再想一想，哪一種方法算得又快又簡便。

指名學生發表意見。為什么？（一道加法算式可以算出兩道減法算式，）

【設計意圖：教師在提倡算法多樣化的同時，適時組織交流。當學生出現多種算法后，展開組與組之間的交流及評議。教師參與交流，引導學生體驗“想加算減”方法的優越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，主動選擇“想加算減”的方法，這一過程實際是把教師教方法轉變為學生自覺構建方法，學生學得更深刻?！?

三、練習鞏固，解決問題

1、試一試：

（1）學生在練習紙上動筆算一算。

12-8= 14-6= 誰來說一說你是怎樣算的。（個別說算法）

過渡：看來同學們都喜歡用想加算減的方法比較簡便。

小貓看到同學們這么聰明，高興地笑了。(多媒體出現小貓的笑臉)同學們，我們用今天學到的知識，解決一些實際問題好嗎?

2、動腦筋計算。

(1)“做一做”第1題。

分組出示以下題目：

a. 6+5＝

7+8＝

4+8＝

11-5＝

15-7＝

12-4＝

學生做完后，問：12-4＝8你是怎樣想的？再仔細看這些題目，你發現了什么嗎？”（我們知道結果，解決11-5，哪種方法最快?）

小結：：看著6+5=11 就可以算出11-5=6 也就是想加算減。

（2）分水果

過渡：小貓看到我們那么認真，就準備了一些水果，它說：誰最快想出算式的得數就把水果送給他。同學們看：這是什么水果？

15-7 12-5= 13-6= 16-8= 14-7= 12-4= （ 說算理）

師：剛才同學們可以從加法算式想出減法算式的得數，現在老師只給出加法算式，你能寫出2道減法算式嗎？

(3)“考考你”第2題。

8+（ ）＝11

8+（ ）＝16

（ ）+9＝15

（ ）-( )=( )?。?）-( )=( ) （ ）-( )=( )

8+8=16，為什么只能寫一道減法算式呢？

因為兩個加數都一樣，所以只能列一道減法算式。

[設計意圖：學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。]

師：同學們真聰明，現在我帶大家去果園里摘蘋果。

（4）摘蘋果：8+9= 16-8= 12-6= 14-8= 12-4= 11-3= 15-7=

【設計意圖：練習鞏固層次分明。在動腦筋計算中，使學生充分感受加減法之間的關系，再次體驗到了 “想加算減”的優越性，逐步達到了“想加算減”解決所有“十幾減幾”的口算方法的教學目標。鞏固練習設計的游戲，既培養了學生對數學的興趣，活躍了氣氛，又提高了練習的效果?！?

四、 今天我們學習了十幾減幾，你有什么收獲呢？

小結：這節課，同學們的口算本領真不錯！我們用學過的十幾減9的方法（如：用破十法和想加算減的方法），解決了其它的十幾減幾的計算，同學們能靈活運用了舊知識來解決新問題。真棒！

【設計意圖：讓學生說這節課的收獲，將教學的過程變為學生自我展示、互相交流的過程?！?