孩子孤僻不合群怎么辦？為什么孩子會(huì)孤僻不合群，家長(zhǎng)理解嗎？作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都希望自己的孩子天生活潑開(kāi)朗，善于交際，這樣的孩子也許更討人喜歡。

實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)體差異存在，有活潑開(kāi)朗的孩子，也有內(nèi)向收斂的孩子，有的孩子喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往不喜歡跟別人相處，其實(shí)這只是孩子性格的一種表現(xiàn)。

家長(zhǎng)要理解孩子的“不合群”

知乎上看到一個(gè)問(wèn)題：你的孩子不合群怎么辦？這顯然是一個(gè)家長(zhǎng)的焦慮，想要在網(wǎng)上找尋答案，原本以為會(huì)有很多父母給出自己養(yǎng)育孩子的意見(jiàn)，沒(méi)想到在下面看到一個(gè)“孩子”給出這樣一段回答：我打小便是不合群的小孩。自幼起，便吃了不少不合群的苦，更是聽(tīng)遍了「長(zhǎng)大后你這樣要吃虧」的話，我曾信以為真，在初入大學(xué)時(shí)，為了合群，成為「討好型人格」，后來(lái)，沒(méi)人跟我做朋友。

江山易改，本性難移，幾度人際關(guān)系受挫后，我干脆放飛自我，成為最不合群的那個(gè)人。

所以，傳聞中畢業(yè)后整宿舍人抱頭痛哭的畫(huà)面我沒(méi)體驗(yàn)過(guò)，我在大四時(shí)，忍受不了宿舍的惡劣環(huán)境，拿到一筆稿費(fèi)，毫不猶豫搬了出去，幾個(gè)月后畢業(yè)，我提前飛去了上海面試，畢業(yè)酒會(huì)和畢業(yè)典禮都沒(méi)參加?？桃馍壳榈膱?chǎng)合，只會(huì)讓我不自在，不會(huì)讓我感動(dòng)。

21世紀(jì)的今天，“人際交往”技能已被列為孩子的基本情商之一，假如孩子孤僻、不愿意跟他人交往，很多父母就會(huì)很緊張，再加上有對(duì)比心理：“別人家孩子都那么活潑可愛(ài)，我們家孩子怎么就不行呢？”這樣一來(lái)父母就會(huì)越來(lái)越焦慮，有時(shí)候會(huì)說(shuō)出一些極端的言辭或者做出一些極端的事情，想以此來(lái)“刺激”孩子，改變孩子性格。

比如有的家長(zhǎng)會(huì)怒斥自己孩子“你怎么這么沒(méi)用？”“你看別人家孩子都那么合群，你要向別人學(xué)習(xí)?！钡鹊戎惖难哉Z(yǔ)。還有一些家長(zhǎng)就如開(kāi)頭所說(shuō)的那位朋友一樣，強(qiáng)迫孩子去跟別的孩子一起玩?？墒?，家長(zhǎng)往往越強(qiáng)迫，孩子越退縮。

實(shí)際上，天生具有內(nèi)向、孤單氣質(zhì)的孩子，內(nèi)心的情感是極為敏感和細(xì)膩的，在獨(dú)處的世界里，他們往往很享受這種自得其樂(lè)、不被外界打擾的狀態(tài)。所以作為家長(zhǎng)，首先我們要接納孩子的這種狀態(tài)，以正確的眼光來(lái)看待每個(gè)孩子的個(gè)體差異。

同時(shí)我們要知道，一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)，取決于是否具備健康的人格，它建立在正確的自我認(rèn)同感之上，而這些都來(lái)自于最直接的養(yǎng)育者和身邊的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

孩子每天被父母嘮叨“不合群”、“沒(méi)朋友”，被強(qiáng)迫“主動(dòng)找別的小朋友玩”，孩子就會(huì)認(rèn)為自己就是這樣的人，在心理負(fù)擔(dān)加劇的同時(shí)，自信心也逐漸崩塌。

與其強(qiáng)迫孩子改變，不如接納，發(fā)現(xiàn)這樣性格孩子特有的優(yōu)點(diǎn)，如洞察力強(qiáng)、專注、執(zhí)著、心思縝密、有想象力等等，發(fā)揮他們自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，另辟蹊徑，以他最舒服、最適合的方式融入集體和社會(huì)。

正確的引導(dǎo)有助于孩子的人際交往

很多孩子剛上幼兒園時(shí)，都都經(jīng)歷分離焦慮期，在此期間孩子會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、不愿與人交往甚至反復(fù)生病等狀況，這都是正常的。

從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度，4，5歲后孩子會(huì)以合作游戲或協(xié)同游戲?yàn)橹鳎绻群⒆拥搅诉@個(gè)年齡階段，已經(jīng)過(guò)了分離焦慮期，孩子依然拒絕與人交往，那么家長(zhǎng)就要重視起來(lái)了，是否是你或者老師忽略了孩子的情感需求。

1964年，美國(guó)華盛頓大學(xué)兒童心理學(xué)家K. Eileen Allen曾經(jīng)有過(guò)一項(xiàng)經(jīng)典的研究。研究對(duì)象也是一位就讀幼兒園的小女孩。

老師們反應(yīng)說(shuō)小女孩幾乎從不和其他小朋友玩耍，大多數(shù)時(shí)間跟老師待一起。Allen決定通過(guò)一種“正強(qiáng)化”的方式來(lái)糾正小女孩不合群的行為。

即當(dāng)小女孩偶爾跟其他小朋友接觸時(shí)，老師們會(huì)對(duì)小女孩這一行為表示認(rèn)可和贊同；相反，為了減弱小女孩對(duì)老師的關(guān)注，當(dāng)小女孩表現(xiàn)出對(duì)老師的親近行為時(shí)，老師采取了不關(guān)注的態(tài)度。在老師們這兩種態(tài)度下，小女孩表現(xiàn)出跟其他小朋友接觸的次數(shù)上升。

為了檢驗(yàn)小女孩的行為是否因?yàn)檎龔?qiáng)化作用的結(jié)果，所以Allen在第二階段撤銷了正強(qiáng)化，即當(dāng)小女孩跟其他小朋友交往時(shí)，老師們沒(méi)有表?yè)P(yáng)，這階段從實(shí)驗(yàn)人員記錄的數(shù)據(jù)顯示，小女孩跟其他小朋友交往的次數(shù)有所回落；第三階段，實(shí)驗(yàn)人員繼續(xù)對(duì)小女孩進(jìn)行正強(qiáng)化，結(jié)果小女孩跟人交往的次數(shù)再次上升……小女孩不合群行為最終得到了糾正，她也習(xí)慣了跟其他小朋友玩在一起了，并且也較少黏老師了。

有的家長(zhǎng)看似在鼓勵(lì)孩子跟其他小朋友一起玩，可是真正等孩子跟別人接觸的時(shí)候，又害怕自己的孩子受傷，或者害怕別的小朋友欺負(fù)自己的孩子，又或者從事玩沙子之類易弄臟衣服的活動(dòng)，害怕孩子弄臟衣服讓孩子強(qiáng)行中止。家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)孩子，其實(shí)也是造成孩子的性格孤僻原因之一。

家人應(yīng)盡量放手讓孩子跟人接觸，并在接觸的過(guò)程中刻意忽略對(duì)孩子的關(guān)注，比如家里來(lái)了小客人，讓孩子當(dāng)小主人來(lái)招待對(duì)方，自己不要事事招呼周全；再或者帶孩子去參加一些集體活動(dòng)，讓孩子獨(dú)自去體驗(yàn)人際互助的樂(lè)趣，自己不要干預(yù)。

如何應(yīng)對(duì)孩子的不合群

在“自閉癥”這個(gè)詞語(yǔ)被大張旗鼓地宣傳的年代，性格內(nèi)向一點(diǎn)的孩子很容易被不明所以的人對(duì)號(hào)入座。所以，當(dāng)孩子不合群的時(shí)候，作為家長(zhǎng)要做的就是搞清楚孩子不合群的原因，而不是輕易根據(jù)風(fēng)向潮流給孩子貼標(biāo)簽。

家長(zhǎng)應(yīng)該多了解孩子，多跟孩子溝通，在理解和包容孩子的同時(shí)，有效地運(yùn)用智慧幫助孩子克服性格中的不足，下面就給父母?jìng)兺扑]幾種方法：

家長(zhǎng)要主動(dòng)親近孩子，多跟孩子交流

孩子的說(shuō)話能力是交際能力的核心，因?yàn)槿伺c人交往，最直接的形式就是說(shuō)話。如果孩子會(huì)說(shuō)，說(shuō)得好，那么孩子就會(huì)比較有信心，與人交際成功的機(jī)率也會(huì)變大。因此，父母平時(shí)要多引導(dǎo)孩子說(shuō)話，有意識(shí)地跟孩子交流，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力。

現(xiàn)代生活節(jié)奏快，父母都比較忙，可能沒(méi)有多余的時(shí)間跟孩子溝通和交流，那么這種情況下，就餐時(shí)或者睡覺(jué)前都是親子溝通的好時(shí)機(jī)。

父母可以在吃飯的時(shí)候跟孩子聊一聊自己的想法、最近的規(guī)劃，問(wèn)一問(wèn)孩子的意見(jiàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的意愿。也可以在睡前問(wèn)一問(wèn)孩子今天幼兒園有什么新鮮事，今天在學(xué)校做了什么。

有的家長(zhǎng)為了顯示自己作為父母的權(quán)威，不允許孩子頂嘴或者反駁自己。其實(shí)，孩子在反駁家長(zhǎng)的時(shí)候，也是需要通過(guò)大腦思考加工的，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)邏輯性培養(yǎng)的過(guò)程。所以，一般愛(ài)頂嘴的孩子邏輯性都不錯(cuò)，思維更敏捷。

多給孩子提供同他人接觸的機(jī)會(huì)

父母可以多做讓孩子與外界接觸的事情，比如讓他到鄰居家借東西、送東西等，孩子過(guò)生日時(shí)，也可以讓孩子邀請(qǐng)一些小朋友到家里來(lái)玩，或者給孩子準(zhǔn)備禮物讓孩子到幼兒園跟其他小朋友分享等等。

節(jié)假日也可帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。開(kāi)始時(shí)父母可陪伴在旁與他們一起做游戲，當(dāng)熟悉之后可讓他們自己玩。每次游戲后父母都應(yīng)比較夸張地表?yè)P(yáng)孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂(lè)中感受到小伙伴的可愛(ài)以及集體的歡快。

給孩子創(chuàng)造當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)

我記得自己上大學(xué)的時(shí)候，一度不敢與人交往，其實(shí)是我極度不自信的表現(xiàn)。有一次我們市場(chǎng)營(yíng)銷老師要找一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)模擬推銷一個(gè)杯子，就點(diǎn)到了我的名字。

當(dāng)時(shí)聽(tīng)到老師點(diǎn)我名字的時(shí)候，我非常窘迫，站起來(lái)臉紅到脖子根不敢上臺(tái)，市場(chǎng)營(yíng)銷老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，今天不管你推銷得如何，只要你勇于突破自己，走上這個(gè)講臺(tái)，你就成功了。”

聽(tīng)到這個(gè)話，我努力克服自己，走上了講臺(tái)，得到了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。從那以后我就克服了不敢與人交往的現(xiàn)象，變得自信大膽起來(lái)。

其實(shí)，幫助孩子克服社交難題，最立竿見(jiàn)影的方法，就是鼓勵(lì)孩子當(dāng)眾發(fā)言。不可否認(rèn)孩子第一次當(dāng)眾發(fā)言時(shí)，會(huì)感到害怕和膽怯，但只要努力克服了第一次的心理難關(guān)，孩子就會(huì)漸漸忘記害怕，會(huì)主動(dòng)與別人接觸起來(lái)。

孩子的社交障礙，大多與家庭和父母對(duì)他的態(tài)度有直接關(guān)系，所以我們作為父母，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定要用自己的耐心來(lái)尋找合適的方法，幫助孩子去克服性格中的缺點(diǎn)，這樣他才能成長(zhǎng)為一個(gè)心理健康的孩子。