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如何培養(yǎng)孩子的自尊心? 　　自尊心是與生俱來的東西，或強(qiáng)或弱。每個(gè)人的自尊心都有一定的底線。一不小心很容易受傷，如何保護(hù)孩子幼小的自尊心?培養(yǎng)寶寶建立自尊心有什么準(zhǔn)則?一起來看看。 　　精心保護(hù)自尊心的火種。 　　每個(gè)教育者要真誠地愛護(hù)和關(guān)心兒童，尊重他們的喜好、特長，盡量滿足他們的合理愿望，要善于聯(lián)系具體的行動(dòng)情境，向兒童揭示有關(guān)道德行為的是非、善惡，對“是”和“善”的行為給予肯定，從而形成兒童的榮譽(yù)感、自豪感和自信心。孩子會(huì)從家長的舉止中揣摩你對他的看法，當(dāng)他意識到父母愛他、尊重他時(shí)，他就會(huì)兒地說到自己的價(jià)值。 　　堅(jiān)持正確的教育引導(dǎo)方向。 　　同任何事物一樣，自尊心也有度。如果超越了界限，就會(huì)使兒童萌發(fā)“唯我獨(dú)尊”的個(gè)人主義意識，這對兒童的成長是十分有害的。因此，家長一方面要讓兒童懂得，求自尊與尊重

夸獎(jiǎng)孩子有方法 適度夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子更自信 　　賞識教育，是很多家庭推行的教育方法之一。但是夸獎(jiǎng)孩子要有度，要掌握正確的方法，否則會(huì)適得其反。如何正確夸獎(jiǎng)孩子呢?夸獎(jiǎng)孩子有哪些方法?本文將一一為你介紹。 　　*“我會(huì)和你在一起!” 　　孩子自信的來源不一定是考試第一名，也不一定非要擅長舞蹈或者鋼琴，很多時(shí)候，孩子們最大的成就感恰恰來自你對他的珍視與驕傲。“我是媽媽心目中最重要的人”，這種感覺非常好。 　　所以，你一定要留給孩子一些全心全意陪伴他的時(shí)間。無論是親手為他做的早餐，睡前必念的歌謠，還是半個(gè)小時(shí)的游戲，你一定要從自己忙碌的生活中分出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來，專門留給你的孩子--哪怕是周末帶他一起去超市采購。當(dāng)這些時(shí)間成為日常生活的習(xí)慣，孩子會(huì)知道，不管大家在做什么，不管生活中發(fā)生什么事，不管爸爸媽媽有多忙，他們一定會(huì)有時(shí)間和自己在一

你的真的了解孩子為什么哭泣嗎? 　　孩子跌倒了會(huì)哭，孩子餓了病了也會(huì)哭，哭是孩子表達(dá)情緒或者身體不舒服的一種信號，但是很多家長，都理解成孩子過于依賴、嬌氣甚至懦弱，但事實(shí)真的如此嗎?你的真的了解孩子為什么哭泣嗎? 　　誤區(qū)一：孩子一哭，就采取“冷處理”：不理會(huì)孩子，讓他自己停止哭泣 　　很多家長發(fā)現(xiàn)這招非常有用，孩子在自己面前哇哇大哭，只要家長不理他，或者走開，孩子馬上就不哭了，于是，每當(dāng)孩子哭，家長就會(huì)走開，讓孩子自己擦干眼淚，認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。如果孩子一哭，家長就跑過去，只會(huì)使孩子越來越依賴家長。 　　其實(shí)這是十分錯(cuò)誤的，因?yàn)樘貏e是年幼的孩子，表達(dá)能力不強(qiáng)，只能通過哭來表達(dá)自己的想法，他哭，可能是他肚子餓了，可能是他生氣了，可能是他冷了……這些都是孩子給家長的信號，希望家長留意自己，如果家長此時(shí)

　　         無論男孩女孩，在培養(yǎng)孩子時(shí)我們都要在大方向上培養(yǎng)孩子具有優(yōu)良品質(zhì)以及健康的身心。但是家長們要注意孩子在性別差異所帶來的性格，學(xué)習(xí)能力，行為方式的差別，對孩子采取不同的教育方式。 　　天生差異：男女大腦發(fā)育差別 　　男孩和女孩大腦發(fā)育的差別，早在胎兒時(shí)期就已經(jīng)開始顯現(xiàn)，并且隨著出生后的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步向各自的方向進(jìn)行大踏步前進(jìn)。 　　隨著孩子的成長，這種天生的性別差異將會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)有所影響，并且不斷強(qiáng)化。而反過來，學(xué)習(xí)的本身也在改變著大腦的機(jī)能發(fā)育。因?yàn)楫?dāng)孩子玩耍和學(xué)習(xí)的時(shí)候，相對應(yīng)的腦細(xì)胞就會(huì)更加活躍且隨時(shí)更新，而那些不經(jīng)常使用的部分將會(huì)逐漸退化萎縮。 　　天生差異：荷爾蒙所致的淘氣 　　科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男性荷爾蒙讓男孩動(dòng)個(gè)不停，他們的世界充滿動(dòng)作，喜歡探索新奇，因此往往被稱為&ldqu

　　2--3歲的寶寶有了簡單的數(shù)學(xué)能力，會(huì)數(shù)簡單的數(shù)字。因此在生活中，只要我們要愿意做一個(gè)用心的父母，不論是和寶寶一起用餐、游戲，還是帶寶寶外出游玩，都可以利用這些機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地來對寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)智能訓(xùn)練。 　　1、數(shù)一數(shù)樓梯上的臺階 　　對于孩子來說，長長的樓梯有時(shí)會(huì)讓孩子感到疲憊而無味，但是倘若家長能有一些有趣的方法，不僅可以讓寶寶的數(shù)學(xué)智能有所提升，而且也會(huì)增加寶寶上樓梯的樂趣。媽媽可以故作神秘地問寶寶：“你知道這段樓梯有多少臺階嗎?”“咱們數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得對?”這樣寶寶的好奇心一下子調(diào)動(dòng)起來了，他就會(huì)興致盎然的一步一步的邊走邊數(shù)樓梯的臺階。 　　2、寶寶買東西 　　寶寶往往固執(zhí)地要去做而大人不愿讓他們做的事情，其實(shí)，家長何嘗不可放手一下，也讓寶寶過一下癮呢;增加寶寶的各種體驗(yàn)，讓寶寶的生活也變得更加豐富多彩呢。這樣還能為寶寶以后的

　　 　　寶寶3個(gè)月大以前都是用哭聲表達(dá)所有意圖的。出生6周后能發(fā)出“咕咕”聲，這就是牙牙學(xué)語的開始，也是語言發(fā)育，特別是發(fā)聲的基礎(chǔ)練習(xí)。寶寶能說話，得益于無數(shù)次的聽和重復(fù)。所以從新生兒時(shí)期開始，在給寶寶換尿布、洗澡或者喂奶的同時(shí)，要多和寶寶說話。孩子的語言能力在1歲后開始快速發(fā)育。雖然有些個(gè)體差異，但最遲也不會(huì)超過2歲，所以不用擔(dān)心寶寶說話晚。 　　語言發(fā)育情況 　　0~1歲 　　·出生~1個(gè)月左右 | 哭聲沒有分別。 　　·1~2個(gè)月 | 用音調(diào)、強(qiáng)度不同的哭聲表達(dá)需求。 　　·2~8個(gè)月 | 反復(fù)發(fā)出由生母和韻母合成的聲音 　　·3個(gè)月左右 | 如果成人學(xué)嬰兒的聲音，嬰兒會(huì)做出反應(yīng)。 　　·8個(gè)月左右 | 模仿他人的聲音。 　　·11~12個(gè)月 | 用簡單的行

                           　　什么是同情心呢?同情心是一種非常重要的人格品質(zhì)，它在維持和諧的人際關(guān)系，形成集體凝聚力中起著重要的作用;是一種對他人的不幸和困難產(chǎn)生共鳴及其對其行為的關(guān)心、支持、援助的情感;是“能設(shè)身處地的為別人著想”的一種良好的社會(huì)性情感。它既是道德情感的一種，也是社會(huì)責(zé)任的一種;是社會(huì)道德的根本，也是社會(huì)責(zé)任的前身，;是社會(huì)道德和責(zé)任的共同基石。 　　而為何我們現(xiàn)在的孩子卻缺少了同情心呢? 　　1、社會(huì)的發(fā)展相成和成人的思想行為灌輸 　　由于社會(huì)的迅速發(fā)展

                          　　創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 　　幼兒園是學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。應(yīng)按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富、補(bǔ)充和更替交換，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信，從而獲得成功。 　　如新小班幼兒對親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，與之分開時(shí)，會(huì)有或多或少的分離焦慮

                                            　　定時(shí)、定量、專心進(jìn)食是良好的飲食習(xí)慣之一，也是增進(jìn)幼兒食欲的重要手段。良好的食欲又是保證幼兒攝取足夠營養(yǎng)素、維持身體健康和生長發(fā)育的重要環(huán)節(jié)。 　　為使嬰幼兒做到定時(shí)、定量、專心進(jìn)食，家長應(yīng)盡量促成幼兒形進(jìn)食的條件反射，建議做到以下幾點(diǎn)： 　　1.進(jìn)餐環(huán)境保持安靜、整潔

                                           　　自我控制能力的發(fā)展對于個(gè)人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)孩子這種素質(zhì)，能使他們在沒有外界限制的情況下，克服困難、排除干擾、采取某種方式控制自己的行為。 　　游戲就是孩子主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因

                                    　　心理學(xué)上講性別意識是自我意識的重要內(nèi)容之一。兒童的性別意識包括性別辨認(rèn)、性別角色和性別概念三部分，我們上面談到的孩子的通常表現(xiàn)就屬于性別辨認(rèn)，即意識到并承認(rèn)自己或他人所屬的性別，自己是男是女，別人是男是女。意識到自己或別人屬于何種性別，可導(dǎo)致兒童按一定的性別角色做事;性別角色是指孩子通過做事，說話，能對自己或?qū)λ苏f明自己是男孩還是女孩。他們能漸漸懂得，男孩有什么樣的

                            　　渲泄是指人的不滿情緒、心中的積郁得到疏散和吐露。著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒渲泄對維護(hù)心理健康的價(jià)值。他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時(shí)，講出一切來，能夠減輕精神上的癥狀。所以，讓幼兒有機(jī)會(huì)通過言語的或非言語的方式表達(dá)自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力，而這種精神壓力如果處理不當(dāng)就可能變成精神創(chuàng)傷，一輩子刻印在心中。美國心理學(xué)家馬考貝認(rèn)為幼兒的行為是缺乏思考的，沖動(dòng)性是幼兒行為的主要特點(diǎn)，尤其是嬰兒期和幼兒初期，幼兒的情緒完全表露于外不加以控制和掩飾;到了幼兒晚期

             　　幼兒生活習(xí)慣及養(yǎng)成教育模式 　　一、幼兒心理健康教育的模式 　　對幼兒實(shí)施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征。一是盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但他們從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，這使得我們在制訂、實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)考慮以游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑校瑢τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程常有明顯的具體形象性和不隨意性，而抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展，因此，在建立幼兒心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性。如通過他們所熟悉的動(dòng)畫人物、故事、游戲等來完成教育活動(dòng)及功能。三是幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性傾向，這使得我們在幼兒階段通過心理健康教育

                                                               　　心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng) 　　美國著名的心理

                                        　　孩子為什么有時(shí)會(huì)覺得父母偏心，心理專家表示，作為父母，首先要反思一下。自己對孩子愛的表達(dá)方式是否妥當(dāng)，能否讓他感受到呢? 　　不管是不是獨(dú)生子女，孩子都喜歡被寵愛，渴望一種看得見的關(guān)愛，孩子這樣做的原因是希望得到父母更多的愛。 　　心理專家建議，父母首先要明確告訴孩子你們的愛。例如說出你愛他、親他的臉、牽他的手、擁他

           　　怎樣防止寶寶脾氣失控 　　1.了解寶貝能夠控制的極限 　　每個(gè)寶貝的控制力都不太一樣，有的寶貝能較長時(shí)間地控制自己，但是另外一些寶貝則根本就難以控制自己，他們總在不停地動(dòng)來動(dòng)去，一會(huì)兒對這個(gè)好奇了，一會(huì)兒又對那個(gè)好奇了，似乎永遠(yuǎn)也沒有可能受到約束。尤其帶著寶貝逛商場的時(shí)候，如果媽咪翻來覆去試上5-6套服裝，或者父母在一起沒完沒了討論該選擇哪件家具的時(shí)候，誰也沒法指望寶貝能夠老老實(shí)實(shí)待在一邊等待父母做出正確的結(jié)論。 　　因此，了解寶貝能夠控制的極限，并且在他厭倦之前盡快結(jié)束這種他無法忍受的行為，可以有效地避免寶貝失去控制。 　　2.給予持續(xù)的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì) 　　3歲內(nèi)的寶貝非常看重父母的評價(jià)，因此，至少每1-2分鐘表揚(yáng)寶貝一次，往往能收到非常好的效果。每次帶

　　有些孩子，反抗行為特別強(qiáng)，父母說東他偏說西，你讓他干的事情他偏不干，你不讓他干的事情，他偏要干，尤其是許多3～8歲的男孩子，更加普遍。孩子為什么有反抗行為呢? 　　一、孩子反抗行為的分析 　　怎樣看待孩子的反抗行為呢?家長看到孩子這種表現(xiàn)，特別生氣，覺得自己怎么攤上這么一個(gè)孩子，真是倒楣。其實(shí)，孩子有反抗行為并不稀奇。心理學(xué)家認(rèn)為，3歲幼兒不反抗，就不是正常兒童，3歲孩子幾乎是與“反抗”連結(jié)在一起的。這期間的幼兒正意味著人生第一次“危機(jī)來臨”。此期間孩子不管什么事都要反對，無論叫他做什么，他都說“不”;即使自己喜歡的事物，只要?jiǎng)e人先說或先做了，他就不高興。當(dāng)家長的對這類“反抗”要有正確認(rèn)識;孩子并非故意反抗，他們是有理由而反抗的。1～2歲時(shí)，體力逐漸增強(qiáng)，到3歲時(shí)許多事情都可自己做了，他

　　據(jù)美國兒童心理學(xué)家威廉·科克的研究表明，孩子任性是種心理需求的表現(xiàn)。生活中，常見一些孩子因?yàn)槟撤N需求得不到滿足，就開始大喊大叫惹的大人手足無措。很多人認(rèn)為孩子任性有天性的原因，也有家長過分溺愛的原因，其實(shí)孩子任性，是心理需求的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們一起解讀任性寶寶的心理需求。 　　據(jù)美國兒童心理學(xué)家威廉·科克的研究表明，孩子任性是種心理需求的表現(xiàn)。他指出，幼兒隨生理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物。他們對這些事物的正確與否，不可能像成人那樣進(jìn)行瞻前顧后的分析，再做出處置決斷。而僅憑著自己的情緒與興趣來參與，盡管這些事物往往是對他不宜、不利，或者是有害的。 　　此外，家長多以成人的思維去考慮他參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。 　　比如，4歲的杰克偶見表姐尼娜有個(gè)新玩具，在表姐離開后便開始作難母

　　關(guān)注孩子的心理健康是每個(gè)家長都該做到的，究竟心理健康的寶寶是什么樣的，本文列出5個(gè)特征供媽媽參考。給孩子一個(gè)健康的心理才能助他們做一個(gè)優(yōu)秀的人。 　　對于幼兒的心理健康，近年來國內(nèi)外有不少教育工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛問，情感豐富，情緒開朗;行為活潑而有一定的自我控制能力;合群、樂群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。 　　具體說來，他們在生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及與人相處等方面，應(yīng)有如下表現(xiàn)： 　　1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時(shí)入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。 　　2.求知欲較強(qiáng)。喜歡提問題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中，記憶力正常

　　我們常會(huì)看到孩子模仿成人的勞動(dòng)，如拖地、洗手帕等，盡管做得不很熟練，有時(shí)還會(huì)帶來一些麻煩，但孩子的這種行為是可貴的，應(yīng)該鼓勵(lì)。 　　1、 指導(dǎo)孩子生活自理，也就是讓孩子自己的事自己做，如獨(dú)立地吃飯、穿脫衣服、穿脫鞋襪、梳頭、入廁、疊被、整理玩具、圖書等，并讓其逐漸學(xué)會(huì)洗小件衣物。 　　2、 指導(dǎo)孩子幫助成人做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。使孩子知道自己是家庭成員之一，應(yīng)該分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這不僅有利于他勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可通過勞動(dòng)體會(huì)到成人的辛勞。如可讓孩子擺碗筷、擦桌椅、擇菜、剝豆、倒垃圾、到附近商店買小商品等。 　　3、 可指導(dǎo)孩子進(jìn)行自制玩具和修被圖書的勞動(dòng)。如用紙盒、瓶蓋、硬約有等做小玩具，用泥捏水果、小動(dòng)物、交通工具等，還可把硬紙剪成各種幾何圖形用作拼圖游戲等;成人還可帶領(lǐng)孩子一起修補(bǔ)破損的圖書，使其繼續(xù)發(fā)揮作用。 　　具體做法： 　　1、 家長要有正確的態(tài)度