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　　王唱晚的英語成績一直不錯，但這不能說明她的英語水平高，充其量說明她對英語單詞的“填空”游戲比較熟練，比起我對她的要求還差得很遠。 　　從孩子上初一以后，我才開始有意識地對她進行“閱讀能力”的培養。當然這當中也走了不少彎路。這里分享給讀者，引以為戒。 　　我首先想到了錢鐘書先生的“八部原著法”。錢先生曾說，學語言就從原著開始，不管多么辛苦， “硬啃”完“八部原著”，你馬上就可以登堂入室。語言怪才辜鴻銘教授也曾有類似的說法。于是我就這么做了。 　　女兒特別喜歡英國作家J.K.羅琳的《哈利·波特》系列，于是我決定從這里開始。我試探著問她： “寶貝女兒，我想送你一本《哈利·波特》的英文原版書，你對故事情節已非常熟悉了，這樣有助于你

　　普通教師肩負著培養智力超常兒童的艱巨任務。為了防止不必要的浪費天才，普通教師應注意以下四項基本工作： 　　1)教師應當定期總結班里每一個學生的特點，以防任何一個可能智力超常的孩子遭到忽視。哪些學生表現出了特殊的能力，創造力和工作責任感?班里是否有學生——特別是家庭經濟狀況不佳或少數民族學生具有以白人中等階層的標準衡量不算明顯的才能，或者在同學強求一律的壓力之下不得不掩蓋自己的能力? 　　2)教師必須分析和調整自己對智力超常學生提出的教育要求。是否有智力超常兒童因所學課程不具挑戰性或與其超常智力不相稱而對教學工作感到厭煩?是否有智力超常兒童僅僅由于沒有得到合適的學習任務而無法發揮自身的潛力?對于未能發揮潛力的孩子，尤其必須在精心組織的環境中以堅定并始終如一的要求為他們安排與其能力相稱的學習任務。 　　3)教師必須尋求來自學校和杜區的其他人員的幫助，為智力超常

　　今年的十一正好碰上中秋節，于是我們有了8天的長假，下一次雙節要等38年之后了。這個十一長假，我和爸爸媽媽還有哥哥姐姐，一起去穿越深圳的東西沖了。 　　先為大家介紹了一下東西沖海岸吧，東沖西沖位于深圳東南大鵬半島的最南端,沿海岸風景優美,是深圳最東端的一個行政村。島上的每一處風景都自然天成，來到這里就等于來到了一個天然的海上植物園。東沖西沖的海沙特別的細，無污染。可以來此度假，游泳，打沙灘排球。 　　首先我們乘坐E11路巴士，到達南澳，南澳也是深圳非常有名的一個海灘，水質很好。差不多一個半小時的路程，我們到了南澳，然后又打了個車到西沖，大概不到15分鐘就到西沖了。 　　到達目的地后，我們拿出穿越所需要的裝備：手套和帽子。因為是沿著海岸線穿越，途中有很多懸崖峭壁，帶著手套以防止手被石頭劃傷，戴帽子當然是為了防止紫外線了，海邊的風很大，愛散著頭發的姐姐，也把頭發用皮筋綁起來了! 　　

　　國慶節長假過去了，你去哪里旅游了呢?不妨將旅途中的所見所聞，記成日記的形式，待以后來翻閱回味! 　　(一) 　　10月1日 星期一 晴 　　今天是國慶節了，我終于可以放松一下了，我又可以看我最最喜歡的動畫片了。想起讀書的時候，我整天都是提心吊膽的生活，你們誰都看我很快樂，沒有苦惱，可那是我裝的，我最擔心的是：我騎車去問同學作業，可被有的同學看見了，又要罰我在操場上跑，如果不騎車，我又要趕時間回來做作業，這可真是一個大苦惱;還有，我如果每次有什么作業做不完，就只有在晚上做了，可是，那樣我的睡眠就不充足，這樣我就沒有精神讀書了，這又是一個大苦惱;還有的時候，我有的字寫不起，爸爸媽媽又不會寫，或者有的題不會做，爸爸媽媽出遠門了，這樣只有留著問老師，可是，別的同學知道了就說我是一個懶人沒做完作業，這可又是一個苦惱了。不過現在我又可以休息了，這可多好啊! 　　(二) 　　10月2日 星

　　寶寶學認常見的食物，是其認識和接觸生活的重要步驟，可以提高幼兒的認知能力，并鍛煉他們的觀察和記憶能力。蔬菜是幼兒經常接觸的一種食物，通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動，讓幼兒在了解蔬菜特性的同時，知道蔬菜的營養價值使幼兒對蔬菜有正確的認識。 　　蔬菜是幼兒經常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。雖然他們知道得不少，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處就不是很了解了。因此通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動，讓幼兒在了解蔬菜特性的同時，知道蔬菜的營養價值使幼兒對蔬菜有正確的認識，加深對蔬菜的喜愛，激發幼兒愛吃蔬菜的情感，并形成良好的飲食習慣，是很有必要的一件事。 　　下面有幾種方法，可以輕松教寶寶認識蔬菜哦! 　　1、日常生活蔬菜實物認識 　　每天買來蔬菜后，讓寶寶觸摸各種蔬菜區分不同蔬菜之間的觸感，提示寶寶通過

　　平時可以和孩子玩玩“看誰記得多”的游戲，提高孩子的觀察和記憶能力，先讓孩子看幾個擺好的玩具，之后你將玩具更換地方，讓孩子指出哪些玩具變換了位置。還可以給孩子講系列故事，在講當天的故事之前，讓孩子回憶前一天講的故事的大概情節，這樣不僅可以調動孩子聽故事的積極性，還能增強了孩子的記憶力。 　　為了培養孩子的觀察能力，依依媽真是煞費苦心，這個周末去植物園，下個周末去動物園，只要看到一株植物或者一個動物，都不停地告訴依依：“你看啊，這個叫……”沒過一會兒，又拉著依依的手讓她觀察：“依依，你注意看這個動物……”依依媽累得滿頭大汗，可是依依卻興致不高，看了一會兒就想回家了。 　　依依媽很困惑，她是個很愛學習的媽媽，在看了很多育兒資料后意識到培養觀察力對孩子是十分重要的

　　法國的教學教育權威——露茜恩·費利克絲女士斷言：集合論再怎么提早教給孩子也不嫌早! 　　所謂集合，簡言之就是物體的聚集。當幼兒從積木箱取出積木，再一個個分出“這是四角”、“這是三角”的時候就已經開始了解集合論了。 　　幼兒都很明白：一個個的積木是集合的要素，而分開取出的四角與三角的積木堆，是部分的集合。這說來極為簡單的道理，就是集合理論的基礎。對于幼兒來說，理解簡單而又有理論的基礎。對于幼兒來說，理解簡單而又有理論性的“集合論”，當然要比復雜怪異的算術容易多了。 　　因此我認為，大人所謂的“算術容易，代數難”的看法，是錯誤的固定觀念。若以能夠了解集合論的幼兒來講，理解代數應是毫無困難的。 　　就以“雞兔同籠”這個數學題為例

　　看到小嬰兒哭，他會問：“是不是餓了，要喝奶?”父親要上班時，他會殷勤地拿眼鏡、遞手帕。當母親要把東西放在櫥柜上面時，他立刻就去搬了一把椅子過來。 　　3歲幼兒對實際生活的場面，能做具體的反應，但是要他們作抽象的思考似乎仍有困難。這就是3歲幼兒的特點。 　　所以，為3歲幼兒啟智，首先讓他體驗到實際性、具體性、行動性的事物是最有效的。然后將他的體驗與抽象的思考連結。幼兒教育的先驅瑪麗亞、蒙得蘇利稱此為“物質化的抽象”，并提倡“接觸教育”，所以我們不妨也來試試。 　　1.憑借感覺的經驗 　　3歲幼兒最優秀的學習工具，就是他們的“感覺機能”，在這一方面，他們發達得很早。3歲幼兒是憑著眼、耳及皮膚等器官的感覺來學習環境。 　　“奶奶，你在做什么?\\\" 　　&ldq

　　寶寶的這種行為多發生在與父母相處時，最典型的表現是：他會時常冒出一些奇怪的想法，例如，“我為什么不能像小鳥一樣在天空中自由自在地飛翔”“天上的星星為什么總是一眨一眨的”等等。與4歲孩子相比，5歲孩子喜歡不停地問“為什么”，對所有事情都充滿探索欲。 　　相比三四歲的孩子，5歲的孩子提出的問題不僅多，而且涉及范圍廣，父母通常難以回答。 　　這種行為在好奇心強的孩子身上比較多發，如，孩子在馬路上看到汽車，就會問媽媽：“汽車為什么跑得那么快”，媽媽如回答“因為它有四個輪子”，接下來孩子可能還會問“為什么汽車有四個輪子”，甚至重復地問同一個問題。由于孩子問的問題父母難以回答，因而面對孩子不斷地發問，很多父母非常糾結。 　　孩子好問，多由于好奇心強，

4個月嬰兒智力開發包括哪些內容? (一)4個月嬰兒視覺訓練 “捉迷藏”的游戲，每周都有變化的內容，連續玩一個月。 1.玩具嬰兒用的浴巾，嬰兒喜歡的娃娃或者動物玩具。 2.方法①笫一周：將娃娃的一部分(如下)掩藏在浴巾下、邊說“娃娃到哪里去了”邊裝尋找的樣子，再裝找到的樣子，每天反復兩三次;一面對嬰兒，用雙手遮住自已的眼睛，再放開;然后用同樣方法遮住嬰兒的眼睛，邊說話邊玩②第二周：除了娃姓的頭部，其余均用浴巾遮蓋起來，重復第一周的游戲，把嬰兒的雙腳遮掩在浴巾下，邊假裝尋找，邊說“寶寶的腳不見了，到哪里去了?是不是在浴巾下?”再掀開浴巾，手夸張的動作表示找到了。③第三周：將整個娃娃藏在浴巾下，但必須顯現娃娃的輪廓，重復第一周的游戲。把毛巾輕輕蓋在嬰兒的臉上。”啊，寶寶的臉小見了?我又找到了!把毛巾掀開。用毛巾將娃娃一會遮住，一會掀開。“娃

　　智力超常兒童的媽媽也經常感到力不從心。因為孩子們會向父母提出挑戰，甚至可能言辭尖刻。他們超常的能力、非凡或超前的興趣需要父母本身也具有高度的智力、創造力和主動精神。 　　林賽(Lindsey)1980年提出了智力超常學生的教育者所應具有的許多個性，其中包括： 　　1)要理解、接受、尊重、信任和喜愛自己; 　　2)對別人要敏銳，支持、尊重和信任; 　　3)有較高的知識、文化和文學情趣; 　　4)具有靈活性，能接受新思想; 　　5)有學習的愿望，有取得成績的需求和熱情; 　　6)直覺和洞察力敏銳; 　　7)具有不取得最佳成績決不罷休的決心; 　　8)作風民主而不專制; 　　9)富有革新和實驗精神而不循規蹈距; 　　1O)善于解決問題，絕不下沒有根據的結論; 　　11)在有所發現后，能夠確與之有關的其他人; 　　12)制定靈活的，因才施教的教育方案; 　　13)能

　　游戲目的： 　　1.復習對圖形的認識; 　　2.訓練寶寶的手指靈活性。 　　游戲內容： 　　1.用硬紙剪成若干圖形，涂上顏色。 　　2.媽媽把這些圖形拿給寶寶。媽媽先示范擺幾個圖形，引起寶寶的興趣，并且問：“這是什么?”寶寶回答后讓寶寶自己模仿著擺，家長不要用語言指導，寶寶第一次擺弄出現問題后，家長再用語言指導，幫助寶寶完成。 　　游戲指導： 　　1.先教寶寶擺圓形，寶寶對圓的理解快。 　　2.家長也可以用圍棋子或鈕扣代替紙片。

　　游戲目的： 　　訓練寶寶對顏色的認識。 　　游戲內容： 　　1.準備幾個小盒子，顏色不一，有紅、黃、綠、白、黑等各色盒子，再剪一些各色圖形。 　　2.家長把盒子放在桌子上，對寶寶說：“這是紅色的盒子，這是黃色的盒子……”讓幼兒先復習對顏色的認識。然后拿來各色圖形對寶寶說：“這里有各種顏色的圖形，現在寶寶把同種顏色的圖形放在相同顏色的盒子里。\\\"寶寶放完圖形后，家長檢查各個盒子，看寶寶放得是否正確，如果不對，讓寶寶把這個圖形拿出，重新再放。游戲可反復練習。 　　游戲指導： 　　1.寶寶將同種顏色的圖形放在同種顏色的盒子里時，邊放邊說：“紅色放進紅色\\\"，“黃色放進黃色……。” 　　2.家長也可將盒子做成幾種形狀，如圓形盒

　　在動作方面有了新的發展，大動作上不僅已能自在地行走，像跑、跳、鉆、爬等動作越來越成熟。手的動作也更加靈活，能玩一些帶技巧性的玩具，可以穿衣扣扣子，會畫圓和正方形，折紙邊角整齊等。寶寶說話的積極性很高，語言能力迅速發展。寶寶的注意力和記憶力有了很好的發展，有意注意的時間增長。 　　表現在數學發展上，2—3歲寶寶能點數1、2、3，能取出3個以內的物品;知道“1”和“許多”;認識紅的、黃的、綠的;能進行簡單分類，把一樣名稱的物品歸在一起，同一樣顏色的歸在一起;能指認兩個物品的大小，長短;知道自己的前、后、上、下;認識圓形、方形、三角形;認識白天和晚上。 　　2~3歲的寶寶能點數少量物品，這是學數的突破。但該階段寶寶的思維能力差，難以進行數目的抽象概括。因此家長千萬不要強迫寶寶去念數、背數，一定要配合實物，教寶寶邊指邊數。對寶寶進

　　設想你讓一位詞匯智能型孩子描述他/她自己。你或許聽到下面這些回答： 　　我愛講話。 　　我喜歡寫字。 　　我喜歡讀書。 　　我的朋友愿意和我聊天。 　　我喜歡詞匯擁有的力量以及從嘴中讀出來的感覺。 　　(你或許對最后的回答感到奇怪。事實上我們許多詞匯智能極強的成年人也會這么說。我有時問孩子們：“是否存在一些你特別喜歡說的詞?”詞匯智能型孩子通常能給出肯定的回答。) 　　現在，我以談話和寫作為生。孩子的某項優勢智能可以提早發現，也就能對未來進行預測。當我還是個孩子的時候，我喜歡在劇場里演節目。小時候，我就對詞匯很感興趣，還找到了一本分類詞典。當我還是個小學生時，在一次閱讀比賽中獲了獎。高中時，我又成了辯論小組的一名成員。我的祖父是我所在城市的市長。在我慢慢長大的過程中，我觀察發現他說出的話從不傷人，總是用話語來幫助人。至今，他的榜樣力量仍然是我很強的

　　尼科爾斯(Nichols)1965年進行的一次研究便是探索遺傳能否造成智力超常的一個例予。尼科爾斯對參加全國優等生獎學金資格考試的1507對孿生兒童進行了研究。他把單卵孿生兒童(遺傳相同)和雙卵孿生兒童(遺傳不同)的各科考試成績作了綜合比較，結果發現，同遺傳不同的孿生兒童相比，遺傳相同的孿生兒童即使分離過一段時間(這樣會造成不同的環境條件)，他們的學習成績差別也不大。這就明確證實遺傳因素對智力或智力超常確有影響。 　　非遺傳的生物因素也有可能決定一個人的智力。例如，營養和神經因素可能會在一定程度上決定一個孩子未來智能的高低。本書前面的章節曾經指出，嬰兒期或童年期的嚴重營養不良以及在任何年齡受到的腦損傷，都可能導致弱智。但是，我們能夠據此認為幼年時較優的營養和神經狀態就一定會造成較高的智力嗎?菲施(Fisher)等人1976年提供的數據表明，一個孩子到了7歲時，神經狀態與高智力之間已經

　　認知能力 　　提高寶寶視力追逐能力 　　嬰幼兒時期，寶寶如能接觸豐富的視覺刺激，不僅有助于建立良好的視覺通路，隨著年齡增長，還能結合其他能力發展，去做更精準更復雜的事情。 　　研究證明，高對比度的黑白圖形，對這個階段的寶寶最有吸引力，寶寶喜歡看輪廓鮮明、熟悉漂亮、色度對比強烈的圖形，如黑白棋盤等。黑白圖形可以為寶寶提供良好的視覺刺激，并讓寶寶在觀看的過程中，建立起良好的視覺神經回路。 　　父母可以在寶寶睡醒時，給寶寶觀看各種黑白圖形，并注意觀察、記錄寶寶集中觀看的時間。新的圖形會引起寶寶注視7—13秒，當寶寶看熟悉了一張圖后，注視時間會縮短到3—4秒，這時就要換另一張圖。寶寶注視新圖的時間越長越聰明。 　　由于注視比逗笑出現得早，所以，注視是寶寶的第一個智力提高方法，寶寶以時間來區分新圖和舊圖，說明具有分辨能力和記憶能力。所以，多給寶寶看黑白圖案，如棋

　　1.睡眠不足。良好的睡眠質量有助于保護大腦，消除疲勞，穩定寶寶的情緒。若不足就會讓孩子煩躁，精神萎靡，注意力不集中。 　　2.忽視早餐。我們常說不吃早餐就等于慢性自殺，成人都是如此，何況正在發育的寶寶。寶寶大腦的發育需要足夠的營養，所以早餐很重要。 　　3.運動不足。1歲的寶寶正處發育，多運動對他的腦神經和運動神經都有很大幫助，經常運動的寶寶精神飽滿。 　　4.愛吃甜食。小孩子都愛吃甜的東西，甜的東西吃的太多對腦部發育還有乳牙的生長都有一定的影響。 　　5.經常便秘。多給孩子喝水，吃奶粉的孩子會經常出現便秘，這個父母要注意。 　　6.頭發過長。孩子頭發過長，吸收了大腦的營養，正處于大腦發育期的寶寶怎么可以把營養讓給頭發。 　　爸爸媽媽千萬不要忽視了這些可能阻礙你培育天才寶貝的計劃。

　　幾年前，我帶我的女兒安安和她的朋友美美一起去吃晚飯，他們那時應該已經六歲了。在要飯后甜點時，我讓她們選擇：要么現在吃冰激凌，要么飯后吃泡泡糖。美美選擇了冰激凌;安安選擇了泡泡糖(年輕父母的省錢竅門：從很早的時候就告訴你的孩子，泡泡糖是一種飯后甜點)。 　　美美吃完冰激凌后，我們出去買安安的泡泡糖。安安有了泡泡糖后，美美卻什么也沒有了，然后美美就開始號啕大哭。對于任何旁觀者(大人)來說，很清楚，美美沒有任何道理。她已經有了和安安一樣的選擇權，而且已經提前享受了她的權利。 　　這個問題同樣也會在大人們的生活中發生。我的兩個高中同學，他們在年輕時都擁有同樣的機遇。其中一個選擇了過一種安逸的生活，每周工作40小時，有一份穩定的收入。另一個選擇了投入他的全部青春年華去建立一個新企業，整天忙得連軸轉，收入也很沒有保證。到了中年，后者變得非常富有，而前者則不然。于是前者開始詛咒、攻擊這個制造了不

　　我在學校做有關這八項智能的演講期間，我問孩子們，他們是否被自己里面的聲音分散了注意力，甚至有時得盡力去聽自己或老師的講話。許多孩子都笑著舉起了手。如果有事情刺激了他們，會讓他們變得很興奮，就覺得腦子里有個人在同他們講話。對此，孩子們感到很是驚奇。 　　詞匯智能型孩子們的特長幾乎就是教導他人。他們或許幫助自己的兄弟姐妹理解事物，或是為同齡人或學弟學妹們輔導功課，還可能與人辯論，勸說別人。他們從這些活動中獲得快樂。你的孩子是否也有類似的情況呢? 　　如果你的兒子口才不好，他也很可能在詞匯智能方面有優勢。正如我在第一章提到的，任何一種智能都不是單獨起作用，每一種都要與其他智能共同作用。例如，辯論基于詞匯智能和邏輯智能的相互作用。勸說他人這一行為又是基于詞匯智能和人際智能。所以說，如果你的兒子不擅長辯論，很有可能他在邏輯智能方面沒有太大的優勢，然而，在詞匯智能方面他仍可能占有優勢，有可能上