現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，手機(jī)作為生活的工具，已經(jīng)融入了孩子們的生活。孩子和家長關(guān)于”手機(jī)"引發(fā)的矛盾，更是愈演愈烈。

針對(duì)孩子沉迷手機(jī)這個(gè)普遍性的難題，小編給大家講兩則故事，希望大家能從中受到啟發(fā)，在孩子的教育問題上少一些阻礙。

媽媽沒收了孩子的手機(jī)之后的手機(jī)之后

小武媽媽因?yàn)楹⒆映撩允謾C(jī)，上星期把他手機(jī)收繳了。前天陪孩子出門，他見到一個(gè)小吃店，說要去買點(diǎn)吃的東西。但媽媽在車上等了六、七分鐘還沒見他回，就自己下車去小吃店看看。

孩子正在店里一個(gè)角落，玩一部智能手機(jī)。他一看見媽媽進(jìn)來，就趕緊收起手機(jī)。

問他手機(jī)是誰的，他很不高興地說是借同學(xué)的，之前因?yàn)槟缸又g為手機(jī)多次發(fā)生沖突，所以，媽媽也沒有逼他交出來，就跟他說——盡快還給同學(xué)吧，今后不許找同學(xué)借。

從這件事我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：我們不給孩子買手機(jī)，或者孩子沒有手機(jī)玩，遲早有一天，孩子一定會(huì)從別的地方，用他的方式獲得手機(jī)來玩的。

借他人的玩——耗費(fèi)自己的時(shí)間、情感等，以討好建立社交關(guān)系而換取；

偷他人的玩——趁他人不知情、不注意時(shí)，私自取走他人財(cái)物；

搶他人的玩——以損害德性和良知的方式，“霸凌”他人獲取財(cái)物；

接受饋贈(zèng)玩——接受他人饋贈(zèng)，而導(dǎo)致“被愛”認(rèn)知的重新定義。

孩子沉迷手機(jī)，

家長強(qiáng)制禁止可行嗎？

近日，家在廣州的梁先生就嘗到了后果：兒子一怒之下，砸碎了家中價(jià)值180萬的古青花瓷碗！

他上五年級(jí)的兒子小浩，平時(shí)喜歡玩手機(jī)游戲，最近更是迷上了，不論是在路上，餐桌上，還是在床上，總是低頭玩游戲。

家長不論怎么勸，小浩就是不聽。梁太太經(jīng)常對(duì)著梁先生嘮叨，希望做爸爸的能解決這個(gè)問題。

梁先生趁著小浩睡覺，把兒子手機(jī)里所有游戲都禁用掉。

第二天，小浩發(fā)現(xiàn)游戲點(diǎn)擊了卻玩不了，以為是手機(jī)壞了，立刻變得狂躁，把手機(jī)猛砸到地上，還跺上2腳。

媽媽上去阻攔，小浩又拿起桌上的遙控器，往外一甩，砸到了那個(gè)青花碗。碗，頓時(shí)碎了。

在孩子沉迷手機(jī)這個(gè)普遍性的難題面前，有兩種家長：

一種是強(qiáng)硬的家長。就像上面這位梁先生一樣，將手機(jī)沒收，或?qū)⒂螒蛐遁d。如果孩子偷偷玩，就打罵一通。

一種是軟弱的家長。父母奈何不了孩子的哭鬧和胡攪蠻纏，只好舉白旗投降，聽之任之。

這兩種做法，都危害巨大。

第一種，家長看似贏了，但付出的代價(jià)很大。

首先，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨；

其次，孩子沒有發(fā)展出自律精神的機(jī)會(huì)，他很可能會(huì)偷偷借同學(xué)的手機(jī)玩游戲，不會(huì)從根本上對(duì)自己負(fù)責(zé)任。凡是爹媽說過“不許玩游戲”的，孩子一定摸了游戲就不肯放手，只要有個(gè)機(jī)會(huì)就趕快玩。

再次，家長監(jiān)督的成本很高，一不留神，手機(jī)、平板電腦就被孩子找到了，孩子也容易學(xué)會(huì)欺騙父母。

第二種，會(huì)讓孩子為所欲為，并學(xué)會(huì)怎樣用發(fā)脾氣來控制父母，怎樣讓父母感到內(nèi)疚，怎樣對(duì)父母表示抗議。

這些孩子常常沖動(dòng)、任性，無法控制，無法管教，并成為以自我為中心、自私自利、不懂得合作的人。也就是我們通常所說的“被寵壞的孩子”。

孩子對(duì)手機(jī)的渴望有錯(cuò)嗎？

在家長的禁令面前，孩子是不會(huì)“坐以待斃”的，他們?cè)诳焖俚亻L大，能力在快速地增加。

所以，我們必須對(duì)孩子的成長有足夠的認(rèn)知，否則，我們將犯的錯(cuò)誤不是“掩耳盜鈴”，就是“自欺欺人”。

很多孩子在小學(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候，基本上就開始對(duì)智能手機(jī)產(chǎn)生了擁有的渴望。孩子對(duì)智能手機(jī)的渴望，不是因?yàn)橥ㄓ嵔涣鞯男枰菍?duì)外面世界精彩的好奇。

這份好奇心，實(shí)在是太強(qiáng)大了，也是孩子對(duì)自己未來生命建立信心的很重要因素。

我們孩子已經(jīng)完全可以真實(shí)地發(fā)現(xiàn)，在同齡人中有智能手機(jī)者，與沒有智能手機(jī)者區(qū)別極大，不僅僅在玩游戲方面，還在人際交往的優(yōu)勢方面。

在獲取大千世界的新知識(shí)方面，在與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)信息，尤其是孩子們興趣最濃的時(shí)代偶像信息的接收和傳播等方面，區(qū)別更是突出。

這些區(qū)別的存在，意味著孩子的自信心和驕傲感的差異。

由此可見，我們給不給孩子玩手機(jī)，已經(jīng)完全影響不到孩子有沒有手機(jī)可玩了。在這件事情上，讓玩不讓玩，只能向孩子宣告我們夠不夠愛他，尊重他，信任他。

而無法實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子接觸手機(jī)的管但是控目的，更無法實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子思想活躍程度及學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的管控。

限制孩子玩手機(jī)，父母應(yīng)該怎么做？

實(shí)踐證明，事先的約定比時(shí)候的懲罰效果更好也更容易實(shí)施，給大家提供一位媽媽針對(duì)孩子沉迷手機(jī)，想到的好辦法，就是跟孩子“約法三章”：玩游戲可以，但要約定時(shí)間和規(guī)則，一旦違反，要承擔(dān)違約責(zé)任。通過這種方法，沒有任何一方會(huì)輸，可以稱之為“沒有輸家”的沖突解決辦法。

跟孩子“約法三章”的好處是什么呢？

它會(huì)讓孩子更有參與感，孩子在完成約定時(shí)會(huì)更有積極性，成功率也更高。與父母強(qiáng)加給自己的命令相比，孩子會(huì)覺得約定的方案是自己的主意，對(duì)他自己參與制定的方案有更強(qiáng)的執(zhí)行動(dòng)力。

在和孩子“約法三章”時(shí)，要注意四點(diǎn)：

1、要清晰地指出孩子需要改進(jìn)的行為。

比如：一天玩手機(jī)不能超過1個(gè)小時(shí)，玩手機(jī)必須是在完成作業(yè)以后。目標(biāo)要具體、明確，便于測量。

相比“每天玩手機(jī)時(shí)間不能太長”，“每天玩手機(jī)時(shí)間不能超過1個(gè)小時(shí)”就更容易測量。目標(biāo)具體、明確，孩子就更容易操作。

2、要清楚地說明孩子完成約定可以得到什么，和沒有完成約定將失去什么。

在此過程中，要少說“不”，多說“可以”。比如：“如果你完成了約定，可以去看一場電影”，而不要說“如果你沒有完成約定，就不能看電影”。兩個(gè)說法意思雖然相同，但如果孩子朝著積極的方向努力，他完成目標(biāo)的可能性就更大。

3、要把約定書面化，并張貼在家里的顯眼處，讓孩子和家長時(shí)時(shí)刻刻可以看到。

當(dāng)孩子完成了約定，哪怕是階段性的約定時(shí)，父母都要及時(shí)給與鼓勵(lì)。當(dāng)孩子沒有完成約定，需要承擔(dān)的違約責(zé)任也絕對(duì)要承擔(dān)。如果不追究違約責(zé)任，約定就沒有絲毫約束力了。

4、也是最重要的一點(diǎn)，就是要注重“約法三章”的 “約”字。

在達(dá)成約定的過程中，要盡量吸取孩子的意見。千萬不能把“約定”變成父母單方向的“命令”。

任何時(shí)候，我們的家庭教育要想取得真正的成就，都必須建立在無條件的愛孩子、尊重孩子和信任孩子的基礎(chǔ)上。

否則，無論我們的教育方法或教育內(nèi)容是多么的正確，對(duì)孩子的未來是多么的有價(jià)值，都難以最后實(shí)現(xiàn)我們教育的期望，對(duì)我們的孩子成長構(gòu)成真正的意義。