面對(duì)孩子的好奇、興趣、天賦，相信許多家長(zhǎng)都有相同的疑惑，唯恐自己的誤解或錯(cuò)漏，埋沒(méi)了孩子的無(wú)限可能。孩子真正的興趣得靠培養(yǎng)。家長(zhǎng)該怎么做，才能正確地培養(yǎng)孩子的興趣？（本文摘自《陪伴教養(yǎng)學(xué)》一書(shū)，以下為摘文。）

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，父母因材施教，便能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)提供最有利的條件，他也會(huì)堅(jiān)定地知道，自己的人生該往哪個(gè)方向走。

多年前，我一位女性朋友興沖沖地告訴我，她五歲大的兒子對(duì)彈鋼琴很有興趣，主動(dòng)表示想學(xué)鋼琴，她已經(jīng)報(bào)名才藝班了。我當(dāng)場(chǎng)潑了她冷水，我說(shuō)那不是興趣，是好奇，還勸她先別急著買(mǎi)鋼琴，在老師那邊練習(xí)就好。畢竟鋼琴價(jià)格不菲，而且體積大占空間，萬(wàn)一哪天孩子不想彈了，處理起來(lái)會(huì)很麻煩。大概一年半到兩年過(guò)后，那位朋友忽然向我提起，幸好當(dāng)初聽(tīng)了我的勸告，沒(méi)有一時(shí)沖動(dòng)買(mǎi)鋼琴。我問(wèn)她怎么了？她說(shuō)孩子果然失去耐性，不想繼續(xù)學(xué)琴了。

要怎么分辨孩子對(duì)某項(xiàng)事物是興趣，還是好奇呢？我認(rèn)為當(dāng)孩子覺(jué)得自己的琴技比別人厲害，獲得正向的回饋，成就感被激發(fā)出來(lái)了，他才會(huì)真正對(duì)彈鋼琴產(chǎn)生興趣。所以興趣是要靠后天培養(yǎng)的，不會(huì)突然冒出來(lái)，那種突然冒出來(lái)的都是好奇。天賦則是與生俱來(lái)的能力，不需要花太多時(shí)間鉆研或練習(xí)，一下子便能抓住個(gè)中訣竅。

是好奇，還是興趣

面對(duì)孩子的好奇、興趣、天賦，相信許多家長(zhǎng)和我那位朋友一樣，內(nèi)心都有相同的疑惑，唯恐自己的誤解或錯(cuò)漏，埋沒(méi)了孩子的無(wú)限可能。于是，一旦孩子表現(xiàn)出任何「對(duì)某項(xiàng)事物有興趣」的征兆，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)，多半是送他們?nèi)ゲ潘嚢啵Ｍ逵蓪?zhuān)業(yè)老師的教導(dǎo)和課程的啟發(fā)，讓孩子的潛力得到充分發(fā)掘。可惜，大多數(shù)的狀況是，進(jìn)了才藝班之后，孩子過(guò)沒(méi)多久就厭倦不耐煩了，想盡各種推托的理由不去上課。所以我才說(shuō)那是好奇。

從好奇到真正有興趣，必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)和印證的過(guò)程。我所謂的印證，指的是孩子的表現(xiàn)被肯定、被稱(chēng)贊，大幅增加了他的信心。假如孩子每次數(shù)學(xué)成績(jī)都不及格，怎么可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？

從好奇發(fā)展為興趣是循序漸進(jìn)的，需要一段時(shí)間。包括人類(lèi)在內(nèi)的所有動(dòng)物，幼年時(shí)期都具備強(qiáng)列的好奇心，那是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界以及開(kāi)發(fā)自身五感的方法。所以幼童普遍喜歡拿起樂(lè)器敲敲打打、捏著筆四處胡亂涂鴉、或者隨著音樂(lè)蹦蹦跳跳，這并不代表他們對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈感興趣，孩子根本不理解這些行為的意涵。對(duì)他們而言，純粹是好奇和新鮮，當(dāng)然也有好玩的成分。

真正的興趣得靠培養(yǎng)。家長(zhǎng)該怎么做，才能正確地培養(yǎng)孩子的興趣？當(dāng)孩子表示對(duì)繪畫(huà)或彈鋼琴有興趣時(shí)，家長(zhǎng)切莫太過(guò)心急，以為自己家里誕生了下一個(gè)張大千或郎朗，因?yàn)槟氵€不確定他究竟是好奇還是興趣。雖然好奇可以幫助孩子找尋興趣在哪里，但隨著時(shí)間推移，令孩子感到好奇的事物也會(huì)隨之改變。在初期嘗試的階段，父母應(yīng)該先營(yíng)造適合培養(yǎng)這個(gè)興趣的環(huán)境，再?zèng)Q定下一步的行止，而非一開(kāi)始馬上送孩子去才藝班。

譬如，孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，沒(méi)事就愛(ài)獨(dú)自靜靜坐著畫(huà)圖，父母不妨多加鼓勵(lì)，然后買(mǎi)一些畫(huà)筆、繪本之類(lèi)的工具給他。等過(guò)了幾個(gè)月他仍舊樂(lè)在其中，甚至主動(dòng)花更多時(shí)間于作畫(huà)時(shí)，父母便可尋找專(zhuān)業(yè)老師為他啟蒙。假使孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就把父母買(mǎi)的畫(huà)圖工具束之高閣，家長(zhǎng)可以放心確定他真的只是好奇罷了。音樂(lè)類(lèi)興趣的培養(yǎng)也一樣，與其早早送孩子去學(xué)拉琴、學(xué)彈琴，不如選購(gòu)?fù)婢邩?lè)器給他玩，并多播放小提琴演奏、鋼琴演奏給他聽(tīng)，看看是否新鮮勁一過(guò)就拋諸腦后。

即使孩子已經(jīng)到才藝班受專(zhuān)業(yè)老師啟蒙和教導(dǎo)，仍舊有中途想退出的可能。發(fā)生這樣的情況時(shí)，家長(zhǎng)最好不要責(zé)備孩子任性、變來(lái)變?nèi)セ虬胪径鴱U，因?yàn)樗麤](méi)深入嘗試，怎么知道自己到底喜不喜歡。此時(shí)，父母不妨協(xié)助孩子梳理，看他究竟是好奇心被滿(mǎn)足而不想繼續(xù)了，還是遇到進(jìn)步的瓶頸。

如果是后者，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子，給孩子持之以恒的信心和動(dòng)力。不過(guò)，家長(zhǎng)只能引導(dǎo)不能強(qiáng)迫，否則會(huì)適得其反，令孩子心生厭倦，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)是很痛苦的。

引導(dǎo)孩子找到自己的路

天才少之又少，但天賦人人都有。有學(xué)者主張，天賦是一個(gè)人未經(jīng)訓(xùn)練之前的潛能，包含生理和心理兩個(gè)層面，譬如智力、創(chuàng)造力、五感能力、肢體動(dòng)作能力等等。透過(guò)后天訓(xùn)練發(fā)展而來(lái)的知識(shí)或技藝則是才能，例如文學(xué)、藝術(shù)、科技、運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目。莫札特和蕭邦兩位偉大的音樂(lè)家，10歲不到即展現(xiàn)出驚人的音樂(lè)才華，那正是天賦。有人愛(ài)作畫(huà)并畫(huà)了一輩子的畫(huà)，作品卻不見(jiàn)得出色，那也是缺乏天賦的緣故。與興趣相比較，天賦不一定會(huì)明顯外露，如何發(fā)掘孩子的天賦，需要靠父母長(zhǎng)期深入且細(xì)膩的觀察，這也是為什么我堅(jiān)決要求，家長(zhǎng)無(wú)論多忙也要空出時(shí)間，陪伴孩子讀書(shū)習(xí)作。

除了感情層面的陪伴，陪讀也是家長(zhǎng)觀察孩子的大好機(jī)會(huì)。過(guò)程中，既能了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和特質(zhì)，又能洞察孩子的內(nèi)心世界，還可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，并且培養(yǎng)孩子的興趣。若能將興趣和天賦兩者結(jié)合，在相關(guān)領(lǐng)域必定如虎添翼。譬如，有人味覺(jué)和嗅覺(jué)特別靈敏，平日又喜歡烹調(diào)，擔(dān)任廚師絕對(duì)比別人杰出。

閱讀不啻為引導(dǎo)孩子探索自身天賦最簡(jiǎn)單的途徑，但這只適用于年齡稍大的孩子。在琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍中，孩子最喜歡哪一類(lèi)的著作，科學(xué)知識(shí)、自然生態(tài)、美術(shù)設(shè)計(jì)、人文歷史或者文學(xué)名著？他喜歡的原因是什么？這些都值得父母仔細(xì)觀察推敲。從孩子的選擇中，他的喜好和天賦會(huì)逐一顯現(xiàn)。

此外，和培養(yǎng)興趣一樣，在探索孩子具有何種天賦的歷程中，家長(zhǎng)要試著創(chuàng)造多元的、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)掘并實(shí)踐自身的天賦。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)孩子身處適合的環(huán)境中，會(huì)不自覺(jué)啟動(dòng)內(nèi)心的連結(jié)機(jī)制，使得他更容易去感受與運(yùn)用自己的特質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揮潛藏的優(yōu)勢(shì)能力。

以我們學(xué)校的烘焙課為例，課堂中，孩子們因?yàn)檎n程內(nèi)容新鮮有趣，每一個(gè)人都興致勃勃。但同樣是初次接觸烘焙，有的孩子明顯比其他同學(xué)心靈手巧，老師稍微講解他就能上手，烤出來(lái)的蛋糕也有模有樣，那便是天賦了。

當(dāng)孩子具備某種天賦時(shí)，他做該件事會(huì)顯得格外得心應(yīng)手，同時(shí)有一股沒(méi)來(lái)由的信心和滿(mǎn)足感。而且，不管父母贊同與否，他投入其中的時(shí)候就是滿(mǎn)心歡喜，別人怎么評(píng)價(jià)他的成果都不重要。26歲便享譽(yù)國(guó)際的時(shí)裝設(shè)計(jì)師吳季剛（Jason Wu）就是最典型的例子。由于從小愛(ài)玩芭比娃娃，他一度讓母親相當(dāng)憂慮，但吳媽媽從觀察中發(fā)掘到兒子的天賦，一步步予以引導(dǎo)和支持，才造就了吳季剛今日的成就。如果吳媽媽當(dāng)年妥協(xié)于世俗的眼光，吳季剛的人生將是另一種完全不同的面貌。父母要提供多元的、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，將有助他更精確地探索天賦，培養(yǎng)不同的興趣，帶著信心和祝福創(chuàng)造屬于他自己的人生價(jià)值。