孩子最喜歡的就是涂鴉了，拿著筆到處畫，哪里有空畫哪里，在房間里，到處都留下了他的“大作”，6歲前寫字，對(duì)孩子的骨骼有損害嗎？看看文章中是怎么說(shuō)的吧！

你讓孩子6歲前寫字、畫畫了嗎？

最近有媽媽憂心忡忡地跟我說(shuō)，她孩子所在的幼兒園老師教小朋友寫字，并且還布置了每天半頁(yè)的抄字任務(wù)。她問我是否需要向幼兒園老師提意見，因?yàn)樗浅?dān)心兒子的小手指因?yàn)榫氉志毻崃恕⒆?歲前寫字、畫畫損害骨骼，這個(gè)說(shuō)法到底對(duì)不對(duì)？

在這個(gè)問題上，大部分父母受網(wǎng)文的影響，普遍認(rèn)為6歲前不應(yīng)該寫字，也不應(yīng)該畫畫，認(rèn)為這樣做會(huì)損害孩子的骨骼發(fā)育。但是他們忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)——6歲前的孩子會(huì)經(jīng)歷涂鴉敏感期，在孩子2，3歲階段尤其明顯。涂鴉期的孩子，他們會(huì)從父母的書桌上或抽屜里拿出筆，這里涂涂、那邊抹抹，也會(huì)模仿大孩子給一些小圖案上顏色……按照這個(gè)保護(hù)骨骼的說(shuō)法，那么父母是不是也應(yīng)該阻止孩子的涂鴉行為呢？

涂鴉，反而會(huì)提高孩子的抓握能力

其實(shí)，孩子6歲前應(yīng)不應(yīng)該寫字，跟孩子6歲前應(yīng)不應(yīng)該運(yùn)動(dòng)是同樣的道理。孩子越小骨骼越軟、肌肉發(fā)育越不成熟，這是事實(shí)，但是不能因?yàn)檫@個(gè)原因，而把一個(gè)想玩耍跑跳的孩子“關(guān)”家里，重點(diǎn)是如何做。2012年，美國(guó)職能治療期刊指出：孩子在四歲半左右其實(shí)已經(jīng)發(fā)展出用前三指握筆的能力。并且值得一提的是，這是孩子經(jīng)歷涂鴉期的功勞。小寶寶們?cè)谝贿呑スP涂鴉，一邊練習(xí)抓握動(dòng)作中慢慢進(jìn)步，如同他們用小手指抓捏地上的小石子一樣，這是他們?cè)诎l(fā)展精細(xì)動(dòng)作，屬于認(rèn)知成長(zhǎng)的重要行為。同樣地，隨著孩子的成長(zhǎng)，他們會(huì)將注意力放在了爸媽書桌上的筆和紙，他們學(xué)著跟大人一樣“寫字”，嘗試寫出爸媽的名字或自己的名字或其他事物，即使他們大多數(shù)情況下是亂涂亂畫的，大人也看不懂，但這些筆觸對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是有意義的，他們常常能從他們的“亂戳亂寫”中說(shuō)出一個(gè)有趣的故事或一段溫暖的話。

我家小妞果果正在經(jīng)歷涂鴉敏感期，她有一次學(xué)著我的樣子，在一個(gè)嶄新的本子上寫了一行我完全看不懂的“文字”，還像模像樣地指讀了起來(lái)：“媽媽，寫字！”她的哥哥在2，3年前也做過類似的舉動(dòng)。那一次他一個(gè)人認(rèn)真地坐在書桌前，然后拿起一支粗黑的筆在一張白紙上“寫”了半天，最后心滿意足地把“作品”拿到我面前：“媽媽，我寫了一個(gè)故事……”我一看，幾行像字又不像字的“字”。他跟我說(shuō)他寫的是“快樂的提醒”，故事里是我們帶他去游樂場(chǎng)玩，因?yàn)槟硞€(gè)原因未能讓他坐上小火車的“快樂的提醒”。我被他的“鬼靈精”逗笑了，當(dāng)天下午就帶他去坐了小火車。

年齡，不是孩子“抓握成熟度”的判斷標(biāo)準(zhǔn)

事實(shí)上，孩子的手指抓握成熟度不是通過年齡判斷，就像一個(gè)小寶寶7個(gè)月不一定能坐立一樣。因?yàn)楹⒆觽兊纳眢w發(fā)育進(jìn)度不盡相同，每個(gè)孩子都不一樣，父母?jìng)兛梢愿鶕?jù)手指的抓握成熟度判斷孩子是否要長(zhǎng)時(shí)間握筆。倘若你發(fā)現(xiàn)孩子抓握筆時(shí)，是以手指抓握和書寫的，證明孩子的骨骼和手部肌肉群已經(jīng)發(fā)展得較好；倘若孩子抓握和書寫時(shí)，是通過手脕或手肘來(lái)操控的，這說(shuō)明孩子的骨骼和手部肌肉群還未夠成熟。

這時(shí)父母需要做的不是阻止，而是不要讓孩子一下子寫得過久，并且需要給孩子使用粗筆干的筆或水彩筆，盡量避免鉛筆或我們大人常用的簽字筆，因?yàn)檫@些筆桿細(xì)小的筆，孩子抓握得比較吃力。

自發(fā)寫字，是一種認(rèn)知探索

6歲前孩子會(huì)自發(fā)地有模有樣地握筆寫字，是所有人類兒童的共性，古今中外的孩子都會(huì)，就像原始人娃娃目睹父母結(jié)繩記事也跟著結(jié)一樣。“孩子6歲前寫字損害骨骼”這一說(shuō)法過于夸張和片面，孩子喜歡寫寫和畫畫，是一種自發(fā)探索，也是動(dòng)作協(xié)調(diào)、手腦結(jié)合運(yùn)作能力的反復(fù)練習(xí)的過程，有助于孩子心智的成長(zhǎng)。也被蒙臺(tái)梭利稱為“認(rèn)知探索”。當(dāng)孩子愛寫，并且手指抓握成熟度較好，父母就讓Ta多寫一會(huì)，否則就少些，不想寫也不強(qiáng)迫。遭遇孩子涂鴉期時(shí)，提供充分的涂鴉工具，比如粗桿筆和墻紙……一切遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，才是父母最應(yīng)該做的。

孩子被強(qiáng)迫寫字呢？

我們有些父母，在孩子的寫字方面采取強(qiáng)迫的方式，也有一些幼兒園老師強(qiáng)迫孩子寫字。這種做法，相當(dāng)于強(qiáng)迫一個(gè)本來(lái)愛玩積木玩具的孩子玩積木，本來(lái)孩子玩得饒有興致的，但是這一“強(qiáng)迫”，“玩”變成了“任務(wù)”，如果父母和老師再不懂得重視孩子的興趣，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦甚至厭惡情緒，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的結(jié)果。幼兒說(shuō)曾經(jīng)分享過美國(guó)一些幼兒園的孩子通過涂鴉寫作文的實(shí)例，雖然這些孩子已經(jīng)在寫作文，但是沒有一個(gè)孩子不喜歡的，背后原因是老師們懂得抓住孩子的興致點(diǎn)。從我們父母的角度，可以通過給孩子介紹漢字的象形，讓孩子描畫，比如“山”字是一座有3個(gè)峰的山，給孩子說(shuō)說(shuō)漢字象形的演化和背后的故事……這種方式符合孩子的具體形象思維特征，更容易激起孩子的興趣，而不是一開始就讓孩子寫枯燥抽象的字體。

所以，6歲前孩子是否要寫字畫畫？根本原因是看孩子是否有興趣，而不是通過年齡；另外，孩子寫字的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，需要通過觀察孩子握筆是手指操控還是手腕操控。