臺(tái)安醫(yī)院臨床心理師杜玉禎回復(fù)：

兒童對(duì)于周圍環(huán)境與事件的解讀方式不同于成人，也會(huì)用不同的方式因應(yīng)，他們所采取的行動(dòng)常較為沖動(dòng)，也較具傷害性。當(dāng)孩子出現(xiàn)讓家長(zhǎng)覺(jué)得匪夷所思或非常不同于過(guò)去的行為時(shí)，除了需盡快處理當(dāng)下的問(wèn)題行為，更要從孩子所處的情境中，找出問(wèn)題源頭。

由文中所述，“小學(xué)三年級(jí)上了資優(yōu)班”似乎是個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)及事件。在新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式中，孩子在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、班級(jí)適應(yīng)上是否碰到了困難？他是否遇到慣用方法不能處理的事嗎？孩子本身的特質(zhì)是善于求助或悶在心里？家長(zhǎng)厘清問(wèn)題后，可協(xié)助孩子去了解事件或問(wèn)題的本質(zhì)、事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、相關(guān)的人事物，并看看孩子怎么去解讀這些事情。過(guò)程中，透過(guò)討論或以過(guò)去相關(guān)的生活事例，協(xié)助孩子了解事情的不同層面，讓孩子看見(jiàn)不同角度的觀點(diǎn)。

最后，和孩子討論如何解決問(wèn)題，討論時(shí)要容許孩子有自己的想法、自己的解決方案（可能很危言聳聽(tīng)或任性，例如報(bào)復(fù)），也要試著引入較為合宜的解決方案，鼓勵(lì)孩子思考各種方案可能帶來(lái)的后果，再請(qǐng)孩子去嘗試對(duì)大家都有益處的方案。整個(gè)過(guò)程中，最重要的，還是要讓孩子清楚的體會(huì)到家人對(duì)于他所遭遇的事情能給予同理與支持。

透過(guò)“支持→厘清→彈性（思考與問(wèn)題解決）→嘗試→共同面對(duì)”，讓孩子學(xué)習(xí)更合宜的問(wèn)題解決技巧。事實(shí)上，這些技巧不僅用于孩子有狀況時(shí)，平時(shí)在家中的互動(dòng)、日常生活事件的解決等，都可試試看。一方面幫忙孩子熟悉這樣的技巧，另一方面，也幫助孩子增加問(wèn)題思考與解決方案的豐富度，在遇到較為復(fù)雜的情境時(shí)，能有皆大歡喜的解決歷程。